<![CDATA[沾满露珠的海]]> http://187397588.qzone.qq.com Fri, 27 Nov 2009 08:26:14 GMT Qzone zh-cn Copyright (C), 2005-2008, Tencent Tech. Co., Ltd. Thu, 26 Nov 2009 07:41:07 GMT <![CDATA[感谢你，我亲爱的校长]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259221267 说明：对西方的节日虽有所耳闻或有所了解，但从未说是有目的地去庆祝某个节日，并不是说对西方节日不感兴趣，而在这个嘈杂而繁忙的年代，好像对所有的节日都觉得是那样的平淡。但我不能否认的是西方确实有些节日是非常有意义的，就像昨天刚过的感恩节。我并不是不知道感恩节，而是在昨天确实是没有目的的把这个节日想起。我是刚刚才从空间中QQ的宣传画中所看到的。把感恩当成一个节日，足以看出人们已认识到感恩的重要性，至少在这个感恩的节日里，我们应该感恩那些曾经帮助过我们的人，曾经激励过我们的人，甚至曾经批评过我们的人。正是因为他们，我们的人生才少了些弯路，多了些笔直的大道；正是因为他们，我们的人生才更加的丰富而不至于是那么的单调；正是因为他们，我们的人格才日臻的完美而不至于走向堕落。感恩父母，因为他们养育了我们；感恩朋友，因为他们帮助了我们；感恩世间万物，因为它们让我们明白了人情世故；感恩生命中的过客，因为这些人里面就有你的贵人。
2006年7月，大学毕业的我踌躇满志地回到家乡高密，如果说成是一种无奈也未尝不可，因为师范专业的我并无其他工作可寻，再说不善言谈的我也不可能去从事其他的工作，更何况我也不愿意远离自己的家乡，满心以为自己会一帆风顺地留在城里，因为当时我并不知道有编制的事业单位已经是很紧缺了。结果经过激烈的岗前测试，我以19名的成绩侥幸过关，成为了一名人民教师，只不过城里的岗位早已被成绩优秀者洗劫一空，我只能去偏远的初中“支教”了，这一去就是三年。王吴这个地方说句实话并不好，但就在这郁郁葱葱的农村校园中，我却遇到了让我感恩终生的一位贵人——任良校长。
1、对这里的生活习惯吗？
由于离家路途遥远的缘故，我一般都是周日晚便到校了，而实际上校长离家也很远，他也是在周日晚到校，于是有几个晚上，办公室里便能看到校长与一位新分配教师促膝长谈的情景，那种关心是让人难忘的，他问我习惯不习惯这里的生活，其实要说习惯那是不现实的，不管这里的生活条件还是教学条件都离我心目中的理想学校要差很多，但就是这么一句话，让我不禁心存感动。早上，我一般起的都很早，因为是要和学生一起跑步的，而当我以为自己起的很早的时候，校长室的等早已经不知亮了多张时间了，这是一种榜样，一种精神上的引导。一个好校长就是一所好学校，虽然这句话并不完全正确，但一位能为教师着想的校长就一定是一位好校长。原本失望的内心在校长多次的嘘寒问暖下竟慢慢地复苏了，于是我努力地工作，这不是一种离不开的无奈，而真是一种发自内心的努力。
2、趁自己还年轻，要多锻炼自己。
从我教学开始就担任班主任，尽管也想尽方法施展爱的教育，但不知道是自己的教育方式不好还是孩子们油盐不进，成效并不高，尽管教学成绩慢慢有了起色，但在管理教育上与我理想中的教育效果要差很多。因此在第二年竞选班主任的时候，我并没有填报志愿，因为我已信心全无。校长找到了我：做班主任遇到问题是正常的，趁我们还年轻，应该多锻炼一下自己的处理问题的能力……我又干了一年班主任，而且在九年级的时候我又选择了填报班主任志愿。因为在我的工作背后，有校长在支持着我，那是一种信任，那是一种力量，那是一种期盼。不管什么时候，只要有机会，我依然选择班主任，去锻炼自己的能力。
3、你才一月挣多少钱？
这句话绝对不是一种看不起。要离开王吴学校了，总要和学校的领导老师话离别的，但却又非常舍不得，还是校长先开口了，晚上聚一聚吧。我想要结账的时候，校长说你才挣多少钱啊，便替我结了帐。我该做什么？我应该说些什么？
4、看中什么拿什么？
要走了，我没有给学校留下什么有价值的东西。但校长却对我说：看中什么东西就拿走吧，那个时候我唯有感动，三本书《西点式员工实训手册》、《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》是我从王吴学校拿走的，这份礼物从价值上来说并不贵重，但它的意义却是让我终生铭记的。
5、王吴学校最大的喜事。
城区招考的时候，校长就亲自找过我，让我报名参加城区考试，尽管最后我选择的是文昌中学，但校长的一句话又让我感触颇深：绝对没问题，到哪里你都是最优秀的，你考不上谁也考不上。这句话让我信心百倍地参加了考试。当他看到我的成绩的时候，喜上眉梢，肯定没问题，走到室外指着门前的雪松的果实说：雪松是第一年结果，今年一定有喜事。我知道喜事他指的是我考上文昌中学了。并且对着所有的老师说：我考上文昌中学是王吴学校最大的喜事，不舍但更希望我有好的发展，我还能说什么？
6、车已经准备好了。
要走了，正当我还为自己的行李犯愁的时候，校长已给我准备好了车，收拾行李的时候，看到那破旧但却温馨的小屋，当将办公桌收拾一空的时候，当要离开这曾经呆过三年的校园的时候，当要离开这位对我影响至深的校长的时候，挥着那离别的手，我的眼泪不知道怎么就来了。
7、工作不顺心，就回来。
回去交职称资格证的时候，校长又问了问我的工作情况，并且对我说了一句：如果有什么不顺心，就回来。这里像我的家一样，无论在哪里，走到哪里，这里永远是我的一个家，累了回来歇歇，不顺心，就回来吧。是不舍，更是一种关怀。
……
可以说，没有你，就没有我的今天，我依然记得那熟悉的话语，那激励的眼神，那安慰的神情，那雷厉风行的工作作风，感谢你，我亲爱的校长！（写在感恩节） ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259221267#comment 142606848 Thu, 26 Nov 2009 07:41:07 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259221267 <![CDATA[《绿色蝈蝈》知识树]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259112140 人教版七年级语文上册第四单元第18课《绿色蝈蝈》知识树
高密市银鹰文昌中学 李长春

人教版七年级语文上册第四单元第18课《绿色蝈蝈》知识树说明
高密市银鹰文昌中学李长春
一、本课知识点之间的联系：
《绿色蝈蝈》是一篇说明文，作者是法国昆虫学家法布尔，学习说明文，要让学生学会赏析说明文语言的准确性，同时这还是一篇小品文，又应该引导学生分析小品文生动形象化的语言，通过有效训练，让学生学习描写昆虫的语言，达到学以致用的目的，并且培养良好的观察习惯，提高写作兴趣。
二、本课教学方法：
本单元学习任务是能理解课文，概括内容要点，默读课文记住主要内容。所以这节课主要采用的教学方法默读课文，概括蝈蝈的外部特征和习性；观察法，通过学习观察绿色蝈蝈来观察其它动物或昆虫。
三、重点及突破措施：
概括主要信息是学习一篇文章的重要目的。本节课的教学重点在于对绿色蝈蝈的整体特征和习性以及不同情况下的称呼的把握上，通过感知掌握这些主要信息，就能进一步梳理文章主要内容，形成对整篇文章的整体认识。另一个重点是学以致用，能用准确性和生动性的语言写一种自己最喜欢的小动物，提高写作能力，养成认真观察的习惯。
（一）整体感知
通过蚂蚁负载而归、蜘蛛织网、夏日蝉噪几幅图片来引入本节课，让学生先从整体上来感知昆虫的世界其实也是多姿多彩的，便于对借来来的蝈蝈世界产生兴趣，进而概括蝈蝈的外部特征及了解相关的生活习性。
（二）概括信息
蝈蝈的特征及生活习性和不同情况下的对蝈蝈的称呼在文中都有比较详实的说明，关键就是让学生默读课文整体感知，在感知大体内容的情况下，跳读课文找出相关的主要信息。
（三）写作训练
写作是在占有材料且经过观察的基础上形成的。一是仔细品读作者是如何刻画绿色蝈蝈的，主要是在外部特征生活习性及称呼等方面，写出主要的轮廓；细心观察思考，自己要写的小动物的主要特点；学习运用说明文语言的准确性和小品文生动形象化的语言，运用一些诸如打比方、作比较的说明方法和拟人的修辞。
四、难点及突破措施：
本单元是一个说明文单元，也是初一学生首次接触说明文，所以在说明文语言的赏析上经验不足或根本就没有现成的经验，所以在学习上这是一个难点。而且又是一篇小品文，还得引导学生赏析小品文的生动形象性，因此主要采取以下突破措施：
1、学习说明文相关知识。说明文的定义，说明文的分类，说明文的顺序，说明文的方法及作用，说明文的语言。
2、十五字学习说明文：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。
3、范例引导。
在引导学生分析作比较的说明方法的时候，先给学生出示一个事例：“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径”，这个作比较的说明方法把蝈蝈和螳螂的同类相食的现象做比较，一个方面让我们明白了蝈蝈的生活习性，同时也明白了螳螂的生活习性。
五、易错、易混点及突破措施：
1、字词的书写及解释，本节课的生字词比较多。如篝火、喧嚣、静谧、窸窣、撺掇、螽斯、莴苣、嗉囊、劫掠、喙、妒忌、唾液等，让学生在预习时借助工具书自行解决，在课上在点拨纠正，当堂落实。
2、打比方的说明方法和比喻的修辞手法：
让学生明白，这是一种方法，只不过是在说明文中我们把要把比喻的修辞手法说成是打比方的说明方法，它们的作用也是一样的：让语言更加生动形象。 ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259112140#comment 142606849 Wed, 25 Nov 2009 01:22:20 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259112140 <![CDATA[评课以交流，学习以致远]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259033328 《绿色蝈蝈》评课
高艳
今天听了李长春老师的公开课《绿色蝈蝈》，学习到很多东西，下面简单谈谈个人的感受。
优点：
1、教态非常自然，板书也很漂亮，教师的基本素养很高。
2、问题设计合理，能够突出本课的重点，并能较好的完成教学目标。
3、基础落实非常到位，符合初一学生的认知规律。
4、分析语言时教师先示例，这样既降低了语言分析的难度，同时又能给学生指明分析的方向。
建议：
1、导入课文时展示的三幅图片可否由老师解说改为由学生谈他看到了什么。这样可能给学生留下的印象更深刻一点，同时可为下面分析语言做铺垫，即比较自己的语言和作者的语言的差别，可借此稍微点一点科学小品文语言的准确与生动。
2、在谈作者对蝈蝈的不同称呼时，老师可让学生进一步体会一下，如问如果把这些称呼全部换成“蝈蝈”的话，感觉怎样？其实这些称呼本身也是体现说明文语言准确、生动的地方，这样在讲下一步的赏析语言就好过渡了。
以上是我个人的一些不成熟的看法，不当之处还请李老师指正。
《绿色蝈蝈》评课
王正
优点：
1、课堂导入，激情有趣！李老师以三幅图片导入，在展示图片的过程中，又以简要的语言进行图片介绍“锲而不舍的蚂蚁，一丝不苟的蜘蛛…...美丽的蝈蝈”，这样的课堂导入亲切自然而又富有情趣！
2、基础知识，有效夯实！在检查预习的过程中，李老师不仅让学生掌握学案中出现的字词，而且还由学生自己补充课文中需要识记的重点字词，通过反复读写，实现教学形式的多样化，从而充分调动了学生学习的积极性！
3、以读促写，相得益彰。李老师的作业布置中，要求学生运用本节课所学到的说明方法与多种修辞方法描写一种自己喜爱的小动物。这种将阅读与写作相结合的教学方法，使学生不仅学有所得，而且做到了学以致用！

建议：1、基础知识的落实虽然是初一学生学习的一个重点内容，但是否可以将这一过程在课堂教学时间上做一下控制！
2、教学环节在力求完整的基础上是否可以考虑一下过度性的语言，从而可以充分体现层次的递进性和思维的流畅性。
《绿色蝈蝈》评课
李艳
优点：
1、导入精彩，由罗丹名言和展示图片导入新课，旨在让学生学会观察，继而引入到“绿色蝈蝈”上，毫无赘言，简明自然引出课题。
2、重视基础知识。抓住课堂有限时间，注重学生对生字词的音、形、义的掌握与积累，夯实与记忆。
3、说明文是初一学生新接触的一类文体，李老师考虑到学生的能力，在赏析说明文语言出示问题之后，先示例，给予提示引导，帮助学生把握好思考的角度，进而学生独立思考之后对问题做出恰当的分析，方法很好，效果不错。
4、授课思路清晰，自主学习、合作探究、展示交流、点拨总结等环节设计和处理都比较恰当。小组合作讨论探究充分调动了学生学习思考的积极性和主动性，教师的引导点拨也很必要和及时。
建议：
1、对于基础知识的处理占用的时间相对较多一点。
2、在课堂教学过程中，各环节衔接过度再自然一些会更好。

我评长春老师的《绿色蝈蝈》
王亮
　星期五长春老师给我们上了《绿色蝈蝈》一课，我认为这堂课始终贯彻“落实”这一基本点。现将听课的感受梳理一下。
　值得推广之处——
　1、夯实基础。教师提前下发了学案，然后教师纠错反馈，课上老师又让学生读，包括学生有创造性地找出并补充学案中没有的字词，最后给予一定的时间再次巩固，最后再检测。可以说对于这一篇拥有很多生字的课文来讲，这无疑是一落实的策略。
　2、课堂环节适当。本课首先夯实基础，然后整体感知，概括课文内容，找出蝈蝈的外形特征与生活习性，后合作探究赏析语言，包括说明方法和描写性语言，如拟人等。最后拓展运用，让学生根据本课的描写方法学习描写身边的动物。可以说环环相扣。
　3、李老师始终采取“教——扶——放”的方式教会学生学习，如概括蝈蝈的外形和习性时让学生圈点勾画，在让学生赏析说明文语言的时候，教师首先出示运用说明方法的例子及表达作用，这对于初学说明文的同学来说，无疑是有益的提示。有了这样的提示，学习本单元的其他说明文，水到渠成。
　4、李老师的课堂气氛融洽，发现问题及时纠错，不是在表演，而确实是高效的。
　当然拥有瑕疵的课堂才是我们的真实课堂，下面是几点值得商榷之处——
　1、在夯实基础的环节，教师课前反馈，课上提问，然后检测，检测的词语可否精一些？第二张幻灯片词语检测可否省略？
　2、在学生回答蝈蝈的习性这个问题的时候，学生的答案很具体，这个时候教师可否引导归纳一下，如可归纳为声音+习性？而教师当时却说：“哪位同学说得在简练些？”教师的不明确引导就引出了学生不少废话。
　3、教师的有些过渡语欠推敲。如说明方法语言赏析到拟人句赏析时，教师说：“以上表现了说明文语言的准确性，下面我们来看看语言的生动性。”其实教师是由打比方这一说明方法过渡到拟人句的描写，教师不如直接引用学案中的一句话“本文不光有比喻的句子，拟人的句子也比比皆是，试找出文中最生动传神的拟人句。”
　4、在学生赏析语言的时候，要提示学生圈点勾画，否则效果会甚微。更为重要的是在赏析之后要让学生读一下，读出感情，齐读也好，总之缺少读的环节。
　5、拓展运用是一有效的环节，若把前面的环节压缩一下，让更多的时间仿写你喜欢的小动物，学以致用，我认为就妙极了！
总之，这节课教师的设计是好的，如果每节课这样上，就是成功了！如有评论不当之处请及时指正！
《绿色蝈蝈》评课
银鹰文昌中学 邹君
2009年11月20日，听取了李长春老师讲授的七年级上册第四单元《绿色蝈蝈》一文，听后受益匪浅，现将自已学习的感受整理如下：
1、本堂课思咱清晰，环节过渡自然，注重学生朗读的训练。李老师在授课时先让学生初读感知内容，再读探究内容；三读品味语言，一堂课始终以读贯穿全文。
2、重视夯实基础，突出语文积累。不仅在预习检查中重点落实字词教学、而且让学生指出自已认为比较重要但在预习中没有发现的词语，既体现学生的学习主动性，又很实的落实了重点字词。在研读课文中进行中李老师还随文教学，如匀称等词语的把握。从而实现了知识教学过程的多样化。
3、注意捕捉课堂即时信息，恰当反馈与评价，有鼓励、有启发、有引导、也有纠正错误、有点拨深入。如学生说蝈蝈的叫声有哀号，教师用“大家同意吗”启发学生思考，让学生进行纠正错误，自行发现原来“哀号”是蝉被抓发出的。
4、深入字里行间，充分体现语文教学的特点，以深入体验为主、以理性剖析为辅。如学生说出蝈蝈的各种叫声时，让学生说出具体的词语“喑哑、清脆、尖锐、窃窃私语”，然后启发“作者在形容蝈蝈的叫声时，有什么特点”引导学生品味语言表达，突出语文学习的特点。另外，李老师引导学生找文中运用说明方法的句子及作用，还引导学生 “划出喜欢的语段和句子”进行赏析，更是突出小品文教学中所含有的特有语文味。
建议：
1、课文的教学重点蝈蝈的特征已作较好的了解，也重点把握了蝈蝈的生活习作，也有初步了解作者的情感，是否在这基础上还可以进一步上升到对生命的尊重与热爱。也就对最后一段蝈蝈和睦相处的把握上。
2、本文生字词很多，李老师在讲授时采用多种形式夯实基础，非常好，但是可否在此环节上再精简些，在这一环节中用时稍多。
3、本堂课李老师设计的朗读很多，前后一共读了第四次，每读一次解决一个问题，我认为在设计这一环节时，可否将问题一起放给学生，避免将课堂分割。

听李长春老师的《蝈蝈》有感
张晓红
上周五听了李长春老师的一节公开课《蝈蝈》，受益匪浅，现将听课体会梳理如下：
1、导入设计形象直观。李老师由雕刻家罗丹的那句“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”引入了三幅图片：蚂蚁载物而归、蜘蛛织网、知了鸣叫。通过这三幅常见的图片，可以引导学生细心观察生活，善于发现生活中的美，从而很自然的来引入对蝈蝈的观察与分析。
2、基础知识落实到位。提前把学案发给学生，让学生在预习课文时先独立解决生字词，教师在课堂上再进行预习检测，并有针对性的进行字音的纠正强调，然后有创造性的让学生找出除学案中出现的，自己认为课文中还有哪些生字词。这样既调动了学生的学习主动性，又有效地清除了文字障碍。在此基础上，再让学生动笔来写一写，真正地将落实进行到底。
3、在赏析语言的时候通过出示例句给学生做了很好的学法指导。让学生从作比较、打比方的说明方法角度和拟人的修辞角度来赏析语句并分析其表达效果。在例句的引领下，再让学生进行自主学习和合作探究，这样学生就比较容易找出相关语句并做出恰当分析。
另外我认为本堂课还有值得商榷之处：
1、品味语言环节可否让学生先读再赏析。
2、前面的教学环节，时间稍微一压缩，便可以当堂完成最后的仿写训练了。
以上内容如有不当之处，敬请李老师批评指正。
看了老师们给我的评课建议，心中感慨万千，激动万分，谢谢各位老师。你们的指引为我以后的教学指引了道路点名了方向，我也一定在以后的教学中我将扬长避短，再接再厉，努力提高自己的教学水平。

]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259033328#comment 142606848 Tue, 24 Nov 2009 03:28:48 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259033328 <![CDATA[一个老师的感动]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259030793 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中更不缺少感动，因为我们时时处处被感动所感动着。——题记
我们看《惊天动地》而感动于汶川地震后中华民族的团结之心、血肉之情，我们置身于一个充满感动的集体而被集体所感动着，我们看到我们的孩子在这次流感猖狂的情境下所表现出的镇定自若，表现出的对知识的渴望亦让我们感动。
今日登陆校园办公平台，一篇《孩子们，谢谢你们给我的感动》吸引了我，我知道我们的老师又因为学生的天真可爱懂事所感动了，这篇文章是栾艳芹老师的感动，虽然很短，但那种真挚的感动之情却无以言表：
孩子们，谢谢你们给我的感动
这段时间，由于天气突变，不少学生都得了感冒，又正值甲型H1N1流感的非常时期，所以一些发烧的学生不得不离开学校，回家治疗。
每次到教室上课，看到那些空着的座位，我都感到心里沉甸甸的。有一天，我走进教室，发现空座位少了很多，刚来的几个同学都带着形形色色的口罩，一看到这种情形，我的第一个反映是好笑，但随之则产生了深深的敬意。他们还都是些孩子，为了不耽误学习，忍受着身体上的不适，也曾看到他们脸色苍白，也曾看到他们精神疲惫，而更多的却是课堂上熠熠生辉的眼神，挺立坚强的脊梁。我的心彻底被他们感动了。
我开始反思自己：工作中是不是尽到最大的力量，生活中又是否融入最高的热情；对待别人是不是满怀真诚，对待亲人是否体恤倍至。。。。。。
生命的长河没有止境。无论是我们选择了生活，还是生活选择了我们。既然踏上教师这条道路，便只顾风雨兼程。
老师们也纷纷回复，表达自己的感动。
王钦锋老师说：文昌的老师是一流的，文昌的学子又何尝不优秀，优秀表现在方方面面！一流的老师才能教出一流的学生，我们的老师身先士卒，兢兢业业，所以我们的学生也注定是优秀的，不只在学习上，在生活中的点点滴滴都是无可比拟的。
徐学高老师回复道：有这样的老师，这样的学校，我们怎能不激动？不感动呢？我们工作在一个充满感动的学校里，我们被这样的老师所感动着，被这样的学生所感动着，我们怎么会不感动？
窦雪琴老师说：无论老师，还是学生，都个人都在认真而努力的对待自己，不是嘛？认真对待自己是成功的保证，我们的老师认真面对自己的工作，我们的学生认真面对自己的学习，所以说我们每个人也注定是最成功的自己。
韩秀慧老师：真的， 我们都被我们的学生们感动着，他们为了不耽误学习，忍受着身体上的不适，坚强的坐在教室里 ， 目光专注的听着老师的讲解，忘记了自己在生病，坚持着不耽误功课，他们才是我们大家学习的榜样，我每时每刻为有这样的学生而感动，我们老师有什么理由不努力工作把他们教好呢？在这次抗感冒的行动中， 我们文昌学子表现的最优秀！我们的学生有一颗上进的心，他们害怕回家而耽误功课，所以他们坚持着，这种坚持的精神是值得我们每个人学习的，有这样的学生，我们为师者更应该努力向学，潜心治教。
我们喜欢感动，我们都懂得感动的人，其实感动没有必要刻意去寻找，她就在我们的身边。孩子们有缺点，但我们更应该看到他们的努力，他们的坚持，他们的付出，的确如老师们所言，我们文昌学子是最优秀的。流感很可怕，但在我们文昌学子面前却变得那么微不足道，因为我们的孩子有一颗坚强的内心，奋发向上的内心。

]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259030793#comment 142606848 Tue, 24 Nov 2009 02:46:33 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1259030793 <![CDATA[由“壑”的几十种写法所想到的]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258862659 孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……茴字有四样写法，你知道么？鲁迅先生在《孔乙己》这篇文章里塑造了一个迂腐的知识分子孔乙己的形象。但实际上孔乙己的这个问题应该是很有难度的，放在我们今天，除了研究语言的还真得很少有人能够说出茴字的其他写法。因为对我们来说，只需记住茴字就足够了，所以我们也没有那么多的精力去探讨茴字的另外几种写法。由此孔乙己的这种旧社会的迂腐的知识分子形象就成为了我们今天所嘲笑的对象，而这几种茴字的写法无疑都是历史时代的产物，是和当时的社会文化紧密地结合在一起的。但如果我要问你“壑”字的其它几十种写法的话，你能一种也写不出来吗？如果是我，我当真写不出来。也许我们作为成人，真得是随着年龄的增长而压抑了我们的想象和联想，所以在这一点上我们比起眼前的这些小孩子真可得自惭形秽了。
有的时候我们不得不佩服这群小孩丰富的想象力，能把一个字想像成为几十种写法真可谓异想天开。以下仅仅选取了“壑”字的25种写法，其它不能一一列举。
但当我仔细欣赏着这些独特的字体的时候，我竟讶然无语了。除了“鹤”是字典上可以查得出外，其它所有字不仅我未见过，即使字典上也搜寻不出。由此可以推断出这些字应该是我们的小朋友异想天开的结果。
先来看看我们的“壑”为什么会有这么多写法吧？难道真的和孔乙己先生所说的茴字的其它几种不同的写法吗？《童趣》是人教版初中语文第一单元第五课的一篇文言文，在这次考试中，便有一个题目让学生默写填空，就是这个句子“以土砾凸者为丘，凹者为壑”，当然这是标准答案，通过这个句子我们也能看出作者沈复小时候的那种物外之趣。也许我们的孩子在默写的时候也产生了这种物外之趣吧。
表现在生活上的物外之趣的确值得我们向往，那是童心的展现，是想象的表达，我们成年人在这方面真应该和孩子们好好学学了。可是这种“壑”字真得是一种物外之趣吗？
很显然，不是的，因为这是一些错别字，是现实中并不存在的字，是编造的结果，它不是孩子们童心的展现，而是基础知识掌握不牢的最终结果。
最浅层次的语文教学即是从幼儿园小学抓起的，而最基本的就是学字了。而汉字作为我们的语言的载体是我们表达的保证，做为堂堂中国人，不识字就会被别人嘲笑。当然也并不是说中国人必须认识所有的汉字，毕竟人的认识层次和能力存在区别，再一个只要我们不是研究语言的，只要我们的汉字掌握能力能够我们足以应对当前这个社会形势就足够了。但学习又是一个进步的过程，随着我们的成长，随着我们知识面的扩大，越来越多的字需要我们去掌握。就拿这个“壑”字来说，其实它就只有这一种想法，并没有其它不同的写法。出现几十种写法这可以说是一种偶然也是一种必然。
汉字教学作为语文教学中的基础部分是很重要的，所以对我们老师来说，在课上要注重基础知识教学，对学生的认知能力要有所掌握。例如在教学过程中，我们应该认识到“壑”字对学生学习来说既是一个重点，也是一个难点，我们就应该在引导学生的时候加强对这个字的认识，例如让学生理解“壑”的构造和意思，还有我们应注重基础知识教学，对课文中的重点字词要及时默写，以便检测出对基础知识的掌握进行纠正修改。还有我们小学中最擅长也是最有用的识字方法：写3遍，3遍写不会写5遍，5遍写不好写1遍……早晚就会完全掌握这个字了。而这几十种“壑”字告诉我们，在引导学生掌握这个字的时候我们做的并不够，也就是说我们在备课的时候并没有意识到这个字对孩子学习的重要性，我们的忽视最终导致了这个结果的产生。所以，语文教学在什么时候都不能放弃基础识字教学。
另一个方面最重要的原因就是学生自己了。这篇文章是需要学生背诵的，应该说大多数学生背诵得都非常好，背诵这一句更是没有问题。但是却不得分，因为字写错了，岂不很可惜。我们在扼腕叹息的同时应该深刻反思：眼高手低只能是错误百出，我们需要正确认识自己，绝不放过任何一处可能出现问题的地方。只有这样，才会从容应对为我们送分的知识点，才会在考试后不至于叹息于自己笔下误，叹息自己为什么不在背诵的时候稍微细心点写会这个字呢。
所以，尽管是一个普通的“壑”字，但是能反映我们教学中存在的问题，能折射出我们学习中存在的不扎实现象。而我们的学习、我们的成绩总是与这样一些细节紧密相关的。你一不留神失去了这半分就有可能在其它方面不留心而失去更多的分数；他一小心就得到了这半分就有可能在其它方面细心而得到了更多的分数。所以，差距越来越大。因此在我们的学习中不能忽视任何一个细节，细节决定了我们的学习习惯，而习惯将决定了我们的学习成绩。不要因为只是一个字而去忽略不计，因为这关系到我们的学习习惯而不仅仅只是半分的问题。
]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258862659#comment 142606849 Sun, 22 Nov 2009 04:04:19 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258862659 <![CDATA[让时间更有效，让课堂更流畅]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258775802 说明：昨天上午第三节课，我在初一五班讲了一节校内公开课《绿色蝈蝈》，收获与教训并存，提高备课质量和个人素质能力迫在眉睫。以下是这节课的教学反思。
让时间更有效，让课堂更流畅
——《绿色蝈蝈》教学反思
银鹰文昌中学 李长春
《绿色蝈蝈》是人教版语文七年级上册第四单元中的一篇课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。这是一篇小品文，在语言上既有准确的特点又有鲜明的形象性的特点，所以在这节课上，我把重点放在了品析说明文语言的准确性和小品文的语言生动形象上，以下是我对这节课的教学反思：
1、导入设计上，我由雕刻家罗丹的那句“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”引入几幅昆虫图片，其中一幅是蚂蚁满载而归的情景，一幅为蜘蛛织网的场面，还有一幅是知了鸣叫的图片。因为这些都是我们生活中经常看到的，可以通过蚂蚁的满载而归而学习它们的那种锲而不舍的精神，可以通过蜘蛛勤劳地织网而赞美它的那种一丝不苟的品质，还可以通过聆听知了那动听的歌声来欣赏它那优美的旋律。最终目的就是让学生学会观察，观察生活中的细节，来引入对绿色蝈蝈的观察与分析。这个环节的设计可以激发学生学习的兴趣，也有助于学生养成爱观察的好习惯。
2、目标设计。按照三维学习目标设计，一是让学生学会概括文本信息；再一个是让学生学会赏析本文语言，提高分析水平和能力；第三让学生学会观察，养成热爱动物热爱昆虫的好习惯。这个目标的设计应该比较符合学生的认知习惯。
3、教学过程上，尽量体现三段四环节。课前印发学案，让学生提前感知预习，并对学生的预习学案做了批改，目的就是看看学生在预习当中存在的易错点，以便在课堂上能做出有针对性的纠正。课堂上首先是检测学生的预习情况，主要是文学常识和生字词成语，并对重点学生溢出错的地方给与纠正点拨，注重了基础知识的积累。在对课文整体感知上，先让学生自读课文然后整体感知蝈蝈的外部特征和生活习性，学生通过自学都能得出比较正确的答案；在跳读课文寻找作者在不同情况下对蝈蝈不同的称呼的时候，也基本上能全面而正确。在对课文有了整体感知之后，便是对课文内容进行赏析，这篇说明文必须要考虑到对说明文语言的赏析又得考虑到这篇小品文生动形象性的语言。
作为初一学生，初次接触说明文，在赏析语言的时候一定存在着些许不足，所以在赏析说明文语言的时候，我重点给学生做了适当引导，一是指出运用的主要说明方法作比较和打比方，另一个方面就是从课本当中找了适当的例子作为指引。通过方法的指引，通过学生的自主学习和合作探究，学生基本能找出并能做恰当的分析。在小品文生动形象性的语言方面，我重点让学生找出自己最喜欢的一处运用拟人修辞手法的句子，然后展示交流，也有不错的效果。
4、在课后训练上。我主要是训练学生的抓住事物的外部特征描写事物的方法，描述自己比较喜欢的小动物。这也是对这节课抓住特点概括信息的目标相一致，也体现了学习的第三个目标，培养学生养成善于观察和热爱动物昆虫的良好习惯。
课讲得比较仓促，且没有经过试讲，所以这节课我认为还是存在着不少弊端的：
1、在时间安排上，基础知识生字词占用时间过多，这就导致了在研讨本文重点赏析语言的时候的时间的缩短，学生的自主思考的时间少了，讨论交流的时间少了，展示所学的时间少了。
2、缺少朗读。这篇文章只是让学生自读了一遍，跳读找关键信息。在学生赏析语言或概括信息的时候，是应该将一些比较优美的句子点读、齐读的。
3、在各个环节的衔接上不是那么流畅。从学习目标的展示都预习检测，从预习检测到对课文的主要信息的概括再到语言的赏析，总感觉缺少衔接的桥梁，显得过于生硬。
4、个人素质和基本功仍需继续努力。 ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258775802#comment 142606848 Sat, 21 Nov 2009 03:56:42 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258775802 <![CDATA[失去了批评的教育还有多大意义？]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258732696 作为80后，根据我上学时候的回忆，我上学的时候与现在相比最为明显之处就是教师的工资接连的提升，但同时教师的教育权利却在逐步地削弱减少。于是教师们变得胆小害怕起来，担心在教育上出现点滴问题。也许在经历过几场惨不忍睹的弑师血案后，教育开始认识到教师工作的不易了，于是便颁布了一系列向班主任倾斜的政策。尤其是立法规定了班主任有教育批评学生的权利，其实当看到这个政策的时候，我简直就有点傻眼，什么意思？不就是说以前班主任批评教育孩子是违法的吗？难怪当前的教育在逐步地走下坡路，一个方面教师懒得管了，甚至可以说是不敢管了；另一个方面就是某些家长懂得多了，且往往想着刁难老师。
尽管体罚早已被禁止，包括所谓的心罚语罚等让我们不寒而栗的词语，不是说自己当学生的时代害怕这些惩罚，而是在成为一名教师后不得不处处留心，生怕哪个地方的罪了家长。体罚并不可取，即使我也是一位颇感无奈的班主任，但回想自己上学的时候，回想一下自己的老师，给自己留下印象最深刻的老师往往就是那些体罚过自己的老师，而且充满的只有感动，没有点滴怨恨。为什么？因为我们能理解到老师的不易，知道他们的无奈其实都是缘于我们的无知与不思进取。时代进步了，教育也发展了，素质教育也迎风绽开，体罚早已成为教育上与这个时代格格不入的代名词。教育形式也变成了“拿起表扬的武器”、“春风化雨”、“润物细无声”等等的温情教育。当然我并不是说教育就得体罚，温情类教育不可取，因为体罚教育的确对孩子身心和身体健康造成了非常不好的影响，而温情教育似乎更符合眼前的教育，更有助于孩子们未来的发展。可在赏识教育、温情教育的开展下，孩子们舒服了，但我们的教育呢？孩子们真正得到全面的发展了？
教师变得越来越胆小，尤其是在批评孩子的时候，更应该仔细揣摩一番，生怕让家长抓住把柄找你的麻烦。当然这样的家长毕竟是极少数，但谁又能保证不会出现这样的家长呢。但吉林市第一实验小学的这则血案是否能引起我们为师者的些许思考呢？
今天登陆校园办公平台便看到了孙校推荐的一篇文章，主要内容是这样的：吉林市第一实验小学东校区37岁的秦老师因为在班上说了一句“赵××，下学期你得努力了，这次要不是你成绩差，咱班就是三好班了。”而遭到了其母王某的野蛮殴打致使流产，事情就发生在课堂上，全班同学亲眼目睹了这一惨剧。看了之后除了震撼就是心寒，教育发展到今天，竟出现这种情况，难道不让我们为师者心寒吗？望子成龙，望女成凤是每位家长的理想，所以带着对自己孩子未来的期冀，他们把孩子送给了我们教师，希望让我们用知识去提升他们的能力，用人格陶冶他们的情操，最终成为一位合格人才。但我认为，作为处于认知成长阶段的孩子，他们接受事物和处理事情上一定存在着不少的不明白之处，也就容易出现一些反常规的行为。见到这种情形怎么办？不管，那就会再出现类似于杨不管的事件，让世人所不耻。批评教育，是否这种惨痛的教训会再次上演？
但教育无非就是教学育人，至少这个立脚点是非常沉稳的。但正是因为教育的这两重性，我们必须对孩子了解知识和明白事理进行全方位的指导，既然是指导既然是教育，最基本的我想还是教给他们明辨是非的能力吧。怎么明辨是非？我认为就应该是学生做对了就给与肯定和表扬，做错了就必须批评教育。
不管在教学过程中还是育人过程中，批评总是要作为一种手段存在的，因为当孩子出现问题的时候给与批评指正这也才是一位合格教师作为。当真的有一天教师连批评孩子都要担惊受怕的话，我们的教育对象——学生也就失去了明辨是非的能力，那个时候不少家长又会找教师不负责人的麻烦了，那教育还有多大意义。
当然这是由一则特例想到的，但毕竟这种人是真是地存在于这个社会当中，所以我们不能忽略，但同时这种人的存在还是少数。所以我们教育上的批评不能因为这样一则特例就停滞不前。批评教育是教师教育教学工作的一种重要手段，而李镇西老师也说过没有惩罚的教育也是不完整的教育，除了对学生要进行批评教育之外，还应该对其进行惩罚性教育。所以我们应该想到：失去了批评的教育不能算是完整的教育；培养了不分优劣的学生更是教育的失败。
我们不能因噎废食，而应寻求教育方法。说句最实际的就是钱没有了可以再赚，孩子没有了却是终身的遗憾。所以，我们应该如何去进行批评教育呢？这应该是一门值得探究的艺术！ ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258732696#comment 142606848 Fri, 20 Nov 2009 15:58:16 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258732696 <![CDATA[智者和庸者的本质区别]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258646285 智者为智是因为他找到了自己奋斗的目标而脚踏实地；庸者为庸是因为他迷失了前进的方向而好高骛远！——题记
下晚自习后，正当我推着自行车要回家时，教学楼大厅正中央跑马灯上的今日名言吸引了我：狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜。勇者勇气固然可嘉，但不注重方法最终还是要败给智者，那么何谓智者？
个人认为智者并不是指那些智力超群者，毕竟在一个班级、一个学校甚至是一个国家或整个人类世界出现像爱因斯坦之类的人是少之又少。真正的智者应该是那些安守本职工作，并且为自己的工作尽心尽力者。但实际上，在我们的生活中，这种智者也并不多见，好像每个人都不是那么安于现状，总是对未来充满着奢望与幻想而不愿意用实际行动去证明自己的智者的形象，而偏偏又想以智者自居，总以为自己高人一等。也就是说，在我们当中，理想中的智者形象居多，而真正的智者却并不多见。
好比我们的工作，往往有的时候我们会产生一种工作离不开我们的优越感，所以在心理上不自然地我们就把自己当成那种理想的智者形象了，总以为自己有什么过人之处，总以为这个单位的工作离开了你就无法开展，殊不知在这个人才济济的社会，在这个竞争激烈的年代，能者才能为师，智者才能为师。所以，珍惜自己的工作岗位并且为之奋斗，尽职尽责，这才是真正的智者。只停留在幻想上的智者形象无非就是最纯正的庸者。
明天讲新课《绿色蝈蝈》，50分钟的晚自习时间我让学生结合学案自主预习。按常理来讲，50分钟的时间是完全可以将一篇文章预习好的，因为学案上目标明确，思路清晰，学生完全可以抓住重难点，通过预习真正将自己能自主学会的知识提前掌握，同时通过预习也能明确自己在本节课中所存在的疑点和难点，在课堂上听讲也就有了针对性……也许这是最理想的预习情况，似乎对刚进入初中阶段的学生来说有不小的难度，但无论怎么讲，我想只要在学习上，不管是预习、课堂学习还是复习都应该尽心尽力，这样才能算是真正的智者。
正是因为这样，我们看到了智者和庸者真正的区别。智者就是尽心尽力，而庸者就是不思进取甘于平庸。似乎说道甘于平庸，每个人都不会是那么服气，因为每个人都会说我不甘于平庸，我苛求上进。这也就是真正的智者与幻想中的智者形象的差别。真正的智者不仅要有崇高的目标，更会为着理想的奋斗而尽心竭力地做好自己的本质任务。就如我们的某些同学，在这次预习学案中，可以通过查字典解决的生字读音绝不出现点滴差错，可以从课本上找出的生字绝不写错，并且所有的问题都经过了自己的深思熟虑，虽然不一定正确，但尽心尽力了，这也便是真正的智者了。而平庸者只所以平庸的原因就在于在同样的预习学案中，他会选择应付了事：可以通过查字典解决的生字读音没有解决，相反经过自己加工，自己可以出本字典了，课本上出现的生字词竟然填写不上或写错，一些思考题更不愿意经过自己大脑的洗礼，而没有思考的大脑是会生锈的，照这种情况下去的话，也许真就出现了那种狭义上的智者聪明和庸者迟钝的区别了。所以，不管是课下预习还是课上学习，不管是自主学习还是合作探究，我们都应该思考，也许我们思考出的并不是正确答案，但至少我们的大脑经受了一次思考的洗礼，而变得愈加的灵活。也通过思考明白了自己和真正的答案所存在的区别，而未经思考者，只能是等待着知识的被动填入。这样就形成了两种区别，真正的智者经过精心的预习后已经把最基本的能自主学会的知识掌握，在课堂上他就可以重点听自己预习过程中所存在的疑难点了，而预习不充分者却只能被动地接受所有的对自己有用或无用的东西，因为自己未经认真预习就不能作出正确判断。如此这般下去，智者何愁不智，庸者何愁不庸？
这里还有一个我认为是智者为智，庸者为庸的例子，也许看过之后我们也能明白为什么有些人一直是平庸的，而有些人却在始终向着智者迈进。今天一位老师对我说：你看你们班的学生就害怕自己不发烧捞不着回家，一发烧抢着往家走。XX班一个同学发高烧都不愿意回家，老师让他回去的时候，他却说没有事，吃点药就好了。其实我不赞同这种做法，但我不得不佩服的是这种精神。在这个人才济济的学校里，每个人人一天24个小时的时间是固定的，且时间是一去不复返的，有的人充分利用时间生怕让别人落下，有的人却一直担心自己为什么还不发烧，一旦发烧就好像是抓到了救命稻草，回家的思绪早就占领了学习的高地，还谈什么学习啊。也许这就是智者为什么为智，庸者为什么为庸吧！发烧者依然必须要回家，但通过这个例子我们是否应该明白一些东西：我们选择这里的目的是什么？我们怎样才能实现自己的理想？我们也许真得应该静下来好好思考一番。
当然一时智不是真正的智，无论做什么事我们都应该保持智者的气质，尽心尽力做好每一件事；一时庸也不是真正的庸，因为我们还有机会，但永远要记得有些机会失去了还可能再回来，但有些机会失去却永远无法挽回，一时的平庸可能造成你终生的遗憾。不要做一时的智者，也不要做长久的庸者。
所以当一名真正的智者其实并不难，难的是自己愿不愿意铺下心来尽心尽力于自己的学习；当一名真正的庸者更不难，他只需你平庸地没有任何目的的去做每一件事。
选择当智者还是庸者？我想每一个人都很明白。 ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258646285#comment 142606848 Thu, 19 Nov 2009 15:58:05 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258646285 <![CDATA[做该做的，做好该做的]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258559869 这句话从表面上看起来好像很容易就可以做到，但要真正实施起来可真得要费一番功夫，尤其当自己还没有养成固定的良好习惯时，每做一件事情就会像接受一次折磨一样难受。从最根本上来说，这其实也就是习惯养成问题。
就好比说今天吧。今天正进行期中考试，按照常理或按照我上学的时候的思想来说，孩子们应该会舍不得任何一点可以利用的时间去抓紧复习，生怕哪个地方没复习到导致失分，毕竟取得好的成绩是每一个学生所向往的。所以至少在可以利用的自习时间里，学生们应该去充分利用这段时间复习，更何况学校安排的自习时间也是为孩子们的学习考虑的呢。从理想的角度来讲，这些都是很好的，但我们同时也忽略了一些因素，那就是学生的自觉性问题。
下午第三节监考完毕回到办公室，便看到办公桌上摆着两本青少年不是那么适合的书，还有一位同学拿着《三国演义》接受级部主任的问话。一本《恶魔的吻》是在任何时候不适合青少年阅读的书，另一本《多拉A梦》也许在闲暇的时候可以消遣的读物，但今天无一例外地跑到了学生的手中，更何况是在自习的时间呢。《三国演义》即使作为名著，似乎在这个关乎学生名誉问题的考试前应该也可以稍作休息了，我们没有看到学生因自己复习的不到位而显得焦躁不安，相反却有一些这样的同学在可以通过复习提高成绩的时间里在做着与学习几乎沾不上边的事情，更何况还有的是对青少年身心健康不利的书籍呢。我们的同学并没有做到在什么时间干什么事，更不用说去干好什么事了。
晚上我们教职工开会，回到办公室的时候还没有下课，我便到教室走了一趟，想看看学生的自习情况，虽然没有乱到无一复加的地步，但交头接耳、随意说笑的同学却大有人在，我不知道为什么在考试这么紧要的关头有的同学能表现得如此轻松，难道是复习得没有任何遗漏了还是想借助说笑来减轻一下心理的压力。这不得而知，因为他们并没有复习好，反而在该学习的时间没有充分利用，更不用去说他们会自觉地利用课余时间了。
轻松玩乐总是每个人所追求的，枯燥乏味的知识总是每个人所厌弃的。但古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。凡是取得成就的人都是靠努力打拼得来的。风雨之后见彩虹，不经历磨难的人生是毫无意义的人生，同样没有追求的人生亦是没有价值的人生。而作为学生，我们的本质任务便是学习，这个阶段也正是拼搏努力的阶段。因为天上并不会掉馅饼，往往是我们努力还不一定能学好，更何况是在该学习的时间我们没能充分利用呢。
所以充分利用好这有限的时间吧。时间一去不返，倘若我们在该努力的时间里享乐了，在该休息的时间里继续休息甚至是装腔作势表现出对课余时间的重视，那以后可能是永远也无法弥补的缺憾。生活中到处都有现实的例子，在该学习的时间里不努力奋斗，必定学无所成；在该努力的人生阶段中贪图享受，必定前程渺茫；在应该为理想奋斗的中学生阶段花前月下，谈情说爱，定会遗憾终生。
趁我们还年少，让我们用信念扬起理想的风帆，珍惜我们美好的青春年华，用拼搏为自己的青春刻上重重一笔，让理想的风帆载着我们的拼搏奋斗豪迈地驶向成功的彼岸。
为理想而拼搏，为成就而呐喊。做就做最好的自己，要不你就是在虚度人生，浪费青春！ ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258559869#comment 142606848 Wed, 18 Nov 2009 15:57:49 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258559869 <![CDATA[脚踏实地才能越走越坚定]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258473501 我们所处的环境决定了我们必须脚踏实地而不能好高骛远。学习中没有绝对的智者亦没有绝对的智障，在相同的环境下，要想出人头地进位争先，靠投机取巧只能是搬石头砸自己的脚，靠那点所谓的小聪明也只能是聪明反被聪明误。而脚踏实地一步一个脚印地将知识化作自己的能力才是明智之举。同时脚踏实地也正是体现在一个人的实干，一个人的努力和勤奋上，也体现在关注细节，从小事做起上。
期中考试将至，在对学生所学过的第二三单元进行二次过关测查的试卷中，我发现问题最大的来源就是学生学习的不踏实，其最根本原因就在于眼高手低腹中空，对知识的认知程度仅仅停留在表层上却不求甚解，只能导致吃夹生饭，而胃的承受能力毕竟有限，这就会导致胃胀而消化不良。
比如：在默写“一年之计在于春”这句话的时候有一大批同学将“计”写成了“际”；在默写“放下饱食过稻香的镰刀”的时候大部分同学竟然不会写“镰”字；在默写“轻轻摇着归泊的小桨”的时候，大部分同学将“桨”写成了“浆”……这样的错别字现象不胜枚举，尤其表现在一些诗词句及字词的书写上，在诗句背诵上可以看出同学们基本上都能按照要求成诵，但一旦落实到书面上的时候，一个最显眼的问题出现了，那就是能背过却不会写字了。什么原因？是不下功夫吗？并不是的，因为已经背诵过了，而且让他背诵他会背得很熟练，说明他还是很努力。最主要的原因还是在于学习不踏实上，没有脚踏实地地面对学习中的每一处知识点，总以为背过就万事大吉了，而殊不知自己还有许多字并不会写。这些字当然得需要写会，毕竟对自己来说这是一些生僻字，其实从另外一个角度来看，我们的孩子缺乏一种态度，那就是细心踏实的态度。比如“桨”，其实只要自己稍微一用心，便能体会出带木字的桨一定是摇船的那种木桨，而带水的浆稍作思考也就能知道是液体的浆液，怎么会用来摇船呢？说起来，好像在这个层面上克服这些字上的困难比较容易，只需稍微注意就可以了，其实说简单也很简单，说不容易也很难，最关键的还是要用心，要脚踏实地地学知识，理解知识，用知识。
在让学生根据上句或下句填写下句或上句的时候，除了出现的错别字之外，整体上是不存在什么难度的，但我们发现在让学生在理解的基础上填写语句的时候却出现了学生对文章或语句内容不理解的情况。比如在让学生默写《春》中描写春花艳丽景色的句子的时候，有的学生就无处下手了，不知道填写那一句了，答案也就出现了五花八门。这反映的主要问题就是学生只停留在对知识的记忆上，却忽视了理解，其实学生只要理解了文章内哪些是写春花色彩的句子便很容易回答出“红的像火、粉的像霞、白的像雪”……还比如在让学生写出从触觉和嗅觉两个角度来描写春风的句子，许多学生就是因为不了解最基本的人的感觉而无处下手，也就是说还有一部分同学对触觉是人感觉到的和嗅觉是人所闻到的还不能理解，这样只能是在大脑中空留着一篇美文却不知如何下手了。
其实不管是在写字的过程中出现了一些让人哭笑不得的错别字，还是在回答问题的时候答非所问，都折射出一个问题，那就是我们的学生确实在学习上努力了，但却仅仅停留在对知识掌握的表层。这就是缺乏一种脚踏实地的学习习惯，缺乏对知识深层次的认识和掌握，而这样掌握的知识也必定是暂时的而很快就会淡忘的，这样也势必会造成一种眼高手低的不良学习习惯，无法最终将知识化作自己的一种能力。
我们不是圣者，不可能对所有的问题都面面俱到，但对知识的学习我们应该有一种脚踏实地的学习态度，从最基本的最简单的一个字词抓起，切不可养成眼高手低的不良习惯。也比如我们打扫卫生，也得有这种脚踏实地的作风，学习就要从最基本的字词抓起，一点一滴克服；打扫卫生就要打扫彻底，从每一角每一个缝入手……在我们的工作中，也需要有这种脚踏实地的工作作风，因为不管是学习还是工作是来不得半点马虎的，我们不具备圣人的那种高超的智力和才能，我们唯一可以具备的就是依靠自己的耐力和韧劲，坚持不懈地努力学习探究和工作，脚踏实地地做好自己的本质任务，力争让自己的每一处每一点都不留下遗憾，至少我们可以说：我们尽心尽力了。因为只有脚踏实地才能越走越坚定! ]]> http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258473501#comment 142606848 Tue, 17 Nov 2009 15:58:21 GMT http://187397588.qzone.qq.com/blog/1258473501