幸福儿童之家

很多很多太多太多

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Fri, 27 Nov 2009 13:37:43 GMT

事很多事太多
可为何都不冲我来？
有彷徨有疑惑
虽知生命本就充满坎坷
可为何要受痛的不是我却是最迁伴我的亲人呢？
她们是那么的善良那么的努力生活着
一直相信生命的天平是平衡着的
唯有现在已不能去维平心中坡多感慨与不公
企求一份平静安康送给这个世界
让我们的爱少一些些通多一些些甜
亲爱的在最亲的你面前我不善言表
曾经22年里正因为我们的亲我们的爱我把所有不好的情绪都带回家发泄在你的身上
那些争吵我已经回忆不起只知道每一次我们都是为了对方好却因观念的出入而相互误解
我知道你爱我我知道你知道我爱你我们这一家不容易我更知道你的不容易
希望谅解我的孩子气我真的很爱你也希望你好好的坚强的陪我一起生活着
我们是天下最好的孩子理所当然要一起努力的创造幸福
姐一起努力的加油答应我每天多笑笑答应我不要想太多答应我可以不管的事不要管给你自己轻松一些的生活

感慨

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Mon, 16 Nov 2009 12:42:57 GMT

感慨时间的默默
默默的变化着的
默默的发现巨变
总觉得每个时刻都是如此平淡
而回忆起背后一路
却也经历了这么多
回忆的滋味里哭笑之间已然不再重要要的是果实里的一份熟知
很多时候我都在问自己我要的是什么？到底是什么？
穿了22年的不合身的时间找了22年的时间
却总也穿不顺
不知道自己对自己的了解赶不上自己的变化呵呵
所能了解的也只能是回忆中的自己或者当下的自己明天的自己琢磨不透哦
呵呵继续加油吧丫头要相信你就是这个茫茫宇宙中最爱幻想和实践的女孩哦
抗把得得了嘻嘻

体验生命。。。

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Sat, 05 Sep 2009 14:36:47 GMT

太多太多的接触。。。
太多太多的感受。。。
充斥了小小的内心。。
体验生命的微妙。。。
一切尽在其中。。。。
余味留存记忆。。消散。。。
感叹这一切。。为生命喝彩。。为成就的一切。。微笑。。。

感悟今天

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Fri, 21 Aug 2009 05:36:09 GMT

也许未来的某天，我会对今天说：“生活的一切，也不过如此。”

体会每一刻的感受，珍惜每个现在，是我们每个人都在进行着的。

有人的现在是快乐的，有人的现在是忧郁的，有人的现在是紧张的。。。。。。

我的现在，错综复杂着。

轻轻的，走出自己的世界，对自己轻轻的笑一笑，告诉自己所经历的就是一场历练。

一切开始的时候

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Wed, 15 Jul 2009 14:48:22 GMT

一切开始的时候心在晃荡更在飞翔

因为那久远的梦被打开了已起程了

从激情洋溢到心灰意冷差点放弃再是逼上梁山决定当好汉

当你一脚踏上船栽起千年梦再不会回头下岸

一切开始的时候需要决心需要勇气需要鼓励需要支持需要随遇而安

我啊我啊飘渺着跌跌撞撞着起程了

我啊我啊是这世间一小小尘土却不甘心只是尘土

相信用一生的时间去换得

必定将有成果

蒙台梭利教育理念

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Sat, 04 Jul 2009 20:22:08 GMT

玛丽娅·蒙台梭利（1870—1952）意大利人，是饮誉全球的教育家，她强调早期教育的必要性，创新了儿童教育与课程，她创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。
　　蒙台梭利教育理念可概括如下：
1、使人成为人
　　蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能
　　人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性
　　其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展
　　传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。
5、有准备的环境
　　蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
6、给孩子自由
要给孩子自由选择工作材料，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
蒙台梭利是一位医学博士，后投身教育，有深厚的生理学、医学知识背景。通过对前人和当代的教育与心理理论的研究，以及在儿童之家执教的实践，她对儿童有了新的发现，这是她的最大贡献。
发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智
孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙台梭利认为教育应该从一出生就开始。
发现二：儿童成长过程中的敏感期根据生物成长过程的敏感期，蒙台梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。
儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。
发现四：儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得
儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。
基于以上新的儿童观，蒙台梭利在开办的儿童之家中创造了新的教育法，风靡世界，极具其特性——
1.环境是重要的教育要素
以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。
2.儿童在环境引导下自动自发地学习
孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。
3.有限制的自由
孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙台梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。
4.成人是孩子活动的协助者
成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。
5.教具是孩子学习的工具
教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙台梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。
6.大容量的认知
蒙台梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。发现三：自发性活动的自然法则

每一个新的起点

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Wed, 01 Jul 2009 08:02:30 GMT

这几天很忙但也很开心虽然前路芒芒但是我很有信心

忙中的乐趣我无法用语言表达但是着实非常的让我有干劲

孩子们让我给你们一片新的天空吧

麻烦的心理疾病

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Tue, 30 Jun 2009 03:17:32 GMT

五岁的儿子约翰参加里幼儿园的绘画班,每天,他都把在幼儿园里画的画带回家来.看着儿子稚嫩的小手画出的花草、楼房和小鸟，我心里非常高兴和自豪。我将儿子画的每幅画都贴在墙上，没事的时候就欣赏一番。但是，渐渐地我感到有些问题：儿子的每张画都只有黑色和棕色两种颜色。我专门跑到和儿子一起学画的小朋友家里，看到他的同学所画的画色彩鲜艳，颜色也运用得非常恰当。这件事搅扰得我心烦意乱。经过一段时间的思考，我想或许是儿子患上了某种心理疾病，我知道，这种病必须及早治疗，否则会影响到孩子的一生。
这天，我领着儿子去看心理医生，把自己的观察和分析详细地告诉了医生，医生也非常奇怪，便为约翰做了各种心理测试，并耐心地与约翰交谈了很长时间，但一切都显示约翰的心理非常正常。医生也无法解释孩子在绘画上的这一奇特现象，便给我推荐了一位很有名的心理学教授，让我领着孩子去看看。教授听我介绍情况后，也感到颇为棘手，找不出问题的根源。教授嘱咐我俩先回去，让他仔细考虑一周。
一周的时间很快过去了，在这一周里，约翰依然每天都将学校的画拿回家来，画上还是只有黑色和棕色两种颜色。我的担忧越来越强烈。周六一大早我就和约翰赶到了教授家里。只见教授一脸歉意，他充满愧疚地对我说：“我搞心理研究这么多年了，还是第一次遇到这样棘手的问题。这几天我一直都在思考这件事，但始终找不到病源所在。”我听后，心中焦虑万分，教授也不知道该如何安慰我。这时候，教授的孙子回来了，教授猛然灵机一动，让孙子把他的蜡笔盒拿来，嘱咐约翰当着他的面画一幅画。约翰打开教授孙子的蜡笔盒，惊讶地叫道：“哇！你的蜡笔什么颜色都有啊，我的蜡笔都让我的同桌给抢走了，只给我留下黑色和棕色两种颜色的笔，还不许我告诉任何人！”

望子成龙

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Tue, 30 Jun 2009 03:16:48 GMT

我们有充足的理由让我们的孩子去追求.这种追求能让他们在生活中取得成功,同时也给了我们一个洋洋得意的机会.
可是我发现,事情并不像我们想的这么简单.即使我们所做的一切都是出于爱心,有时候我们也回误入歧途.因为我们常常错误的以为,让我心满意足就是对孩子最大的关心.我们教他们做让我们觉得很舒服很满意的事情,而不是那些真正启发和丰富他们生活的事情.
?????一个非常好的例子来源于法国著名哲学家和作家萨特的自转<<文字>>.萨特是著名的作家和公共知识分子,是世界上非常有影响力的人物;他不仅聪明过人，而且还具有非常迷人的魅力.可是在他的自转里,他却讲述了自己失败的童年.从小他就是寡居母亲和外祖父的掌上明珠,总是得到大人们的夸奖.他开始在成眠人中进行表演,要时时刻刻表现的聪明伶俐、朝气蓬勃、独具慧眼、诚实好客、乖巧可人。可是这一切都是一场戏，他假装对所谓“正确”的书籍和理念感兴趣，他面带微笑、大声惊呼的设计是为了给成年人留下深刻的印象。反过来成年人对他的表演都很喜欢，他那孤独的母亲和外祖父在萨特的身上看到了他们想看到的东西。后来，就如萨特所说，他自己就像一位“年老色衰的女演员”，他所有的表演都失去了过去的魅力。华丽的表演渐渐消失了，他就开始暗地里努力，过火的表演，心里渴望着别人的夸奖。当成年人不再假装全神贯注地欣赏他的时候，他就像一位收了伤的艺术家，或者像他自己所说的“失去了光泽的小天使”那样，被成年人一脚踢开了。他向后退缩，却无处可退。他的生活一直就是成年人的一道风景。在他老年的时候，他这样写道：“我成了一个玩意儿，被人家退还了回来，那时我才7岁。我只能依靠我自己，可是我自己在那个时候并不存在，我只不过是一个墙上挂满了镜子、空空如也的宫殿罢了。”
即使是在功成名就之后，萨特任然十分渴望别人的认可和掌声。他欺骗、玩弄甚至背叛爱自己的女人，而这一切都源自他那绝望扭曲的自我。当然，我们并不能把萨特所有的缺点都归咎于他的童年，但是这确实让我们深思，当我们把孩子当成小演员的时候，我们究竟在做什么呢？
身为家长，我们拥有无限的权威。是我们给了孩子生活的第一印象，我们给了他们一个微型宇宙，在这个宇宙里，我们既是法官，同时又是警察。因为这个原因，抚养孩子长大成人的过程很容易就变成杜威所描述的那种“利用孩子孤立无助的艺术”。家长们很容易就给孩子们制定了一个无形的合同，孩子们按照这个合同进行表演，家长们则进行相应的表扬和赞许。像萨特一样，他们可以学会让别人惊奇的技能，但是这些都是由家长们所选择的技能。他们学会了顺从和如何取悦于人，而不是去生活中探险。这样做最大的危险并不是教育或求职方面的失败，这样做的危险是，虽然孩子们可以在学校或工作岗位上取得优异的成绩，可是他们一生都将屈从于家长、老师或者配偶的想法。他们可以取得各种各样让人羡慕的成就，可是他们却始终渴望别人的认可、表扬和掌声。他们将失去萨特花了整整一辈子来寻求（却没有能得到）的东西：真正的自由，那种勇敢地独立创造自己生活的能力。
我们可以从英国哲学家约翰.斯图亚特.米勒的童年生活中找到这种真正自由的例子。从表年上看，米勒的童年让人觉得萨特的童年是一个被宠坏的童年。从3岁起，小约翰.斯图亚特就开始学习希腊语，11岁的时候就开始学习拉丁语，后来他可以自己翻译拉丁语。在他进入青春发育期之前，就已经阅读了大量的历史著作和各种各样的评论散文。13岁的时候他就开始“享受政治经济学的全部课程”。在一般孩子高中毕业的年龄，约翰.斯图亚特所受的教育和他的智力都达到了大学讲师的水平。萨特小时候读的是浪漫故事和惊险小说，而斯图亚特的消遣则是《天方夜潭》。
很显然，米勒父亲詹姆斯也希望自己的儿子能够功成名就。米勒也确实不负众望，他参加辩论，给报纸和杂志写文章，还竞选当上了国会议员。然而，米勒却从来都没有萨特那种渴望别人表扬的需求，也没有那种无理的、不可抑制的、需要别人爱戴的愿望。他对自己所钟爱的女人哈瑞特.泰勒是温柔而不是迫不及待，是充满激情而不是玩弄于股掌之间。总之，童年的压力和追求并没有让约翰.斯图亚特变成一个只知道背台词做鬼脸取悦人的演员。恰恰相反，他的童年让他一生不断充实丰富自己的生活。
他的秘密究竟是什么呢？
米勒父亲并不是儿子的观众，而是儿子的老师。与其替代儿子去生活，不如耐心清醒地与儿子交谈。他们喜欢在一起散步，儿子会对父亲讲述自己所读过饿书籍和学到的知识，他这样写道：“......我童年的记忆是绿色的田野和各种各样的野花，加上给父亲讲述我昨天读过的书籍和学到的知识。”他们在英国乡间小路上散步的时候，父亲不断磨练儿子的思维。
在进行这种正式教育的同时，他还对儿子进行了一种道德教育。詹姆斯从来不强迫自己的儿子为了得奖而同其他的孩子竞争。事实上，他根本不让儿子同任何人竞争。取而代之的是，他希望儿子要用一种哲学的标准来要求自己，那就是不要简单地人云亦云，“做其他人也做的事情”，而是要做“一个人应该做和能够做到的事情”。简单的说，他把生活的原则介绍给了儿子。那些完美清晰的理念照亮了孩子和他的世界。这一切促使约翰.斯图亚特没有杂骄傲、残忍、卑劣和自负中寻找自我满足。他对人类的情形认识指引了他的人生之路。
米勒童年的意义并不在于我们都应该学习希腊语或者学习政治经济学。这其中的意义在于，只有当孩子发展自己的理念，用自己的眼睛和头脑观察、感受以及评价周围世界的时候，他才能健康成长。

记得感谢几位妈妈

364376168@qq.com(幸福儿童之家) — Fri, 26 Jun 2009 06:33:20 GMT

谢谢卓凡妈妈甜甜妈妈不忒妈妈恒昊妈妈妞妞妈妈应峻彪妈妈希希妈妈

谢谢你们对我的支持我会朝着这个目标努力下去把梦想和现实结合在一起永远记得你们永远爱你们