<![CDATA[铃儿是玲玲]]> http://464651607.qzone.qq.com Fri, 27 Nov 2009 04:41:01 GMT Qzone zh-cn Copyright (C), 2005-2008, Tencent Tech. Co., Ltd. Mon, 23 Nov 2009 15:24:55 GMT <![CDATA[读《魅力教师的修炼》有感（铃儿是玲玲）]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1258989895 读《魅力教师的修炼》有感

我认真研读了《魅力教师的修炼》一书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力，从而更好地为教育教学服务。读了此书之后感受颇多，我想只有通过不断的学习，不断的进行教育实践，不断的反思才能提升自身的魅力。
“一个有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生……”初读《魅力教师的修炼》一书，就被这一句话牢牢的吸引。是啊，一位魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好的为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。一位魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生、亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学生。一个有魅力的教师，会从不同的角度去影响孩子，学生也就喜欢多亲近，聆听其教诲。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，体会最深的有以下几点：
一、教师要注意自身形象
新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

四、教师在教学中要形成自己独特的风格
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
五、教师要有丰富的学识
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
做一名有魅力的教师，并不是某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1258989895#comment 134234624 Mon, 23 Nov 2009 15:24:55 GMT http://464651607.qzone.qq.com/blog/1258989895 <![CDATA[[转]图库大全,设计专用 全免费,]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1258091269 www.dofoto.net 设计欣赏平台
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点击蓝月亮网站：http://xz0.2000y.net/120329/index.asp?xAction=xreadnews&NewsID=58196

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]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257582497#comment 134234625 Sat, 07 Nov 2009 08:28:17 GMT http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257582497 <![CDATA[我的第一次PS制作（铃儿是玲玲）]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257577150





]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257577150#comment 134218241 Sat, 07 Nov 2009 06:59:10 GMT http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257577150 <![CDATA[[转]制做音画的绚丽高光背景素材]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257555038



使用说明:

1.在图片地址中,你可以加任何格式的图片,闪图或FLASH也可以.QCC的效果最佳.

2.QQ号不用再讲了吧 ，当然是写上自己的了。

3.图片大小就是让你调节导入的图片或FLASH的大小的,移动小按钮即可调节大小.

(注:你输完图片地址和QQ号后并不能马上看到图片效果,当你移动调大小的滑块就可看到了)

4.X轴方向和Y轴方向后的滑块你可以用来分别调节图片在水平方向和竖直方向移动.

5.达到满意效果后点生成,得到生成后的FLASH地址,用这地址在QQ空间日志或主页添加FLASH模块就行了.

6。时钟的大小你可以设成宽和高一样的。设成透明的或不透明都可以。

最后，如果你不会操作的话请给我留言，把你的图片地址和QQ发给我，然后我把生成的地址发到你空间去。

直接在下面制做时钟：

]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257555038#comment 12825 Sat, 07 Nov 2009 00:50:38 GMT http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257555038 <![CDATA[课改心得体会(铃儿是玲玲)]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257315145
课改心得体会

作为本次课改的一线老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各实验校、班之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验校、班纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：乡与乡校与校班与班现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究--发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257315145#comment 134218256 Wed, 04 Nov 2009 06:12:25 GMT http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257315145 <![CDATA[人教版六年级数学——数学广角教材分析(铃儿是玲玲)]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257312456

人教版六年级数学——数学广角教材分析

　本册数学广角的教材分析
　　★教材说明：
　　（一）教学内容：鸡兔同笼
　　“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在大约1500多年前的古代数学名著《孙子算经》（成书时间大概从东晋、南北朝时代到隋、唐之间。其体例与《九章算术》相同,）中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。编排特点：
　　1. 注重彰显数学的文化价值，激发学生的学习兴趣。
　　教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，这一素材的选用，一方面说明了我国的数学历史渊源流长，体现了所学数学内容的文化价值，另一方面通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。
　　2. 注重体现解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。
　　考虑到《孙子算经》中原题的数据较大，教材在例1中从数据较小的问题入手，让学生尝试解决。体现了学生从猜测到用“假设法”和列方程的方法解决问题的探究过程，同时也表达了解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。教材除例1中运用的方法外，在阅读材料中也介绍了一种古人常用的解决该类问题的方法，让学生感受古人巧妙的解题思路。
　　3. 拓宽对“鸡兔同笼”问题的认识，明确其在生活中的应用。
　　配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。
　　(二)教学目标
　　1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
　　2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。
　　3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
　　（三）教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并使学生体会各种方法解决此类问题的优劣。（教学中这几种方法不能平均使用力量，重点应该放在“假设法”上，因为猜测法、列举法、其局限性，不适合作为一般的方法进行推广运用。具有普遍运用价值的是假设法和代数法，但代数法又是学生在五年级上学期学过的方法，本节课不必多讲。那么由此看来，学生真正最需要获得的，又能适应解决问题普遍性要求的一种新的方法就是假设法，假设法解答过程比较简洁，但算理理解比较困难，因此，本节课的重点应该是假设法,。
　　（四）教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力和对用假设法解决鸡兔同笼问题的理解与体会。
　　（五）课时分配：新授1课时，练习1课时。
　　★教学建议
　　1、用游戏开课，激发学生兴趣。（介绍“猜硬币”的游戏，根据p117的第6题改编）
　　方法：盒子里装着5角和2角的硬币，学生从盒子里任意取出硬币若干，并说出硬币的总个数和总钱数（以角为单位），老师来猜其中的5角和2角的硬币个数。
　　2、教师适当引导，尝试不同解题方法。
　　本节课的教学目标之一就是尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，但教材上的几种方法怎么出来？方法之间怎么衔接？每一种方法的呈现方式如何？时间如何把握？都需要有教师的适当引导，否则，教学比较混乱，教学效率也比较低。
　　具体操作流程：
　　（1）游戏揭示课题。
　　（2）课件或挂图呈现古算题。
　　（3）通过猜测引出列表法。
　　（4）学生独立尝试其他方法。
　　如果假设法没有学生想到，可以通过上面的列表法来启发学生，这样也可以帮助学生理解不同方法之间的内在的联系。
　　（5）重点分析研究假设法。（此方法有几种不同的理解方法或分析方法）
　　方法一：教材上的假设笼子里全部是鸡或全部是兔，算出脚的只数，推出兔或鸡的只数。(重点分析“10”和“2”各表示什么？；求出“5”是什么的只数。)
　　方法二：将鸡兔的脚的只数变得一样。即让兔子起立（两只前脚竖起来）或让鸡趴下（将两扇翅膀看作两只脚）（8×2=16，26-16=10（10表示兔子前爪的只数），10÷2=5）
　　（6）体会代数法的一般性（重点指导如何解方程）。
　　（7）课堂总结,介绍“阅读资料”中的解法。
　　★要注意的问题：
　　1、注重“问题”研★究。
　　“鸡兔同笼”问题是比较有代表性的趣味数学问题，要想教好这一内容，教师首先对这一类的问题要有一定的研究，否则，我们的教学只能是照本宣科或就题讲题，课堂效果也可想而知。
　　作为非奥赛培训教师，我们对“鸡兔同笼”问题的研究当然不是在繁、难、深上下功夫，而是一方面重点了解这一问题的不同解题思路和策略（举例）。另一方面要了解“鸡兔同笼”问题与实际生活的联系，即，生活中哪些问题可以用鸡兔同笼的数学思想或解题策略进行解答。
　　2、注重学情预设。
　　学情分析是对学生实际情况的了解，包括对学生知识、经验、思考、智慧、能力、情感等方面的了解。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
　　因此，在设计本课时，教师首先要充分预计学生在课堂学习中的种种情况，并根据学生情况设计出比较科学的教案或学案，真正做到在重点处给足时空，在难点处巧妙突破。通过前面的教材分析我们知道，对于绝大多数没有培优的学生来说，用“假设法”解答鸡兔同笼问题既是重点也是难点，作为教师，我们只意识到这一点还不够，还要认真分析学生的思维障碍究竟在哪，如何帮助学生突破难点。这节课的难点在哪里，事实上我们已经很清楚了，就是对假设法算理的理解。这一个难点的突破靠什么？这时候直观的演示或巧妙的理解显得很重要。
　　3、注意要求适度。
　　解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，即猜测、列表——假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程解则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。

解题关健：鸡兔问题是我国古代著名数学问题之一，也叫“鸡兔同笼”问题。解答鸡兔同笼问题，一般采用假设法，假设全部是鸡，算出脚数，与题中给出的脚数相比较，看差多少，每差一个(4－2)只脚，就说明有1只兔，将所差的脚数除以( 4－2 )，就可求出兔的只数。同理，假设全部是兔，可求出鸡。
1、鸡兔同笼共80头，208只脚，鸡和兔各有几只？
分析：
假设这80头全是鸡，那么，脚应是2×80＝160 (只)，比实际少 208－160＝48 (只)脚，这是因为1只兔有4只脚，把它看成是2只脚的鸡了，每只兔少算了2只脚，共少算了48只脚，48里面有几个2，就是几只兔。
解： ( 208－2×80 )÷( 4－2 )
＝48÷2
＝24 (只) ------ 兔
80－24＝56 (只)
答：鸡有56只，兔有24只。
也可以假设80只全是兔，解答如下：
解： ( 4×80－208 )÷( 4－2 )
＝112÷2
＝56 (只) ------ 鸡
80－56＝24 ( 只)
2、小明参加一次数学竞赛，试题共有10道，每做对一题得10分，错一题扣5分，小明共得了70分，他做对了几道题？
分析：
假设他做对了10道题，那么应得10×10＝100 (分)，而实际只得70分，少30分，这是因为每做错一题，不但得不到10分，反而倒扣5分，这样做错一题就会少10＋5＝15 (分)，看30分里面有几个15分，就错了几题。
解： ( 10×10－70 )÷( 10＋5 )
＝30÷15
＝2 (道) ------ 错题
10－2＝8 (道)
答：他做对了8道题。
3、有面值5元和10元的钞票共100张，总值为800元。5元和10元的钞票各是多少张？
分析：
假设100张钞票全是5元的，那么总值就是5×100＝500 (元)，与实际相差800－500＝300 元
差的300元，是因为将10元1张的算作了5元的，每张少计算10－5＝5 (元)，差的300元里面有多少个5元，就是多少张10元的钞票。
解： ( 800－5×10 )÷( 10－5 )
＝300÷5
＝60 (张) ------ 10元面值
100－60＝40 (张)
答：有10元的钞票60张，5元的钞票40张。
4、有蜘蛛、蜻蜓和蝉三种动物共21只，共140条腿和23对翅膀，三种动物各多少只？( 蜘蛛8条腿，蜻蜓6条腿2对翅膀，蝉6条腿1对翅膀 )
分析：
假设蜘蛛、蜻蜓、蝉都是6条腿，那么总腿数是6×21＝126 (条)，比实际少140－126＝14( 条)，这是因为一只蜘蛛是8条腿，把它算作6条腿，每只蜘蛛少计算了8－6＝2 (条)，少算的14条里面有几个2条，就是几只蜘蛛，即14÷2＝7 (只)。从总只数里减7只蜘蛛，就得21－7＝14 (只)是蜻蜓和蝉的和。再假设这14只全是蜻蜓，那么翅膀应是2×14＝28 (对)比实际多28－23＝5 (对)，这是因为蝉是1对翅膀，把它算成2对了，每只蝉多算了1对翅膀多出的这5对翅膀里面有几个1对，就是几只蝉。求出了蝉，蜻蜓可求。
解： ( 140－6×21 )÷( 8－6 )
＝14÷2
＝7 (只) ------ 蜘蛛
21－7＝14 (只)
( 2×14－23 )÷( 2－1 )
＝5÷1
＝5 (只) ------- 蝉
14－5＝9 (只) ------ 蜻蜓
答：蜘蛛7只，蜻蜓9只，蝉5只
附习题：
（1）现有数量相同的鸡兔同笼，已知兔脚比鸡脚多28条。问笼子中有鸡，兔各多少只？（答：笼子中有鸡，兔各14只。）

（2)王师傅买6个碗和4个盘子共付6.24元，李师傅买3个碗和1个盘子共付2.7元。碗的单价是多少？（ 答：碗的单价0.76元。）

（3)有一群人凑钱买一件物品，如果每人出8个钱币，就比物价多3个钱币；如果每人出7个钱币，就比物价少4个钱币，求人数和物价各是多少？（答：人数为7人，物价为53个钱币。）

（4）三种昆虫共18只，它们有20对翅膀，118条腿。其中蜘蛛是8条腿，蜻蜓是两对翅膀，6条腿，蝉是1对翅膀，6条腿。三种昆虫各有多少只？（答：蜻蜓有7只，蝉有6只，蜘蛛有5只。）
（5）买甲.乙两种戏票，甲种买张4元，乙种票每张3元，乙种票比甲种票多买了9张，一共用去97元，两种票各买了几张？答：甲种票买了10张，乙种票买了19张。
（6）小英家有些梨和苹果，苹果的个数是梨的3倍，爸爸和小英每天各吃一个苹果，妈妈每天吃1个梨，若干天后，苹果还剩9个，而梨恰巧吃完，原来有苹果多少个？答：原来有苹果27个。
（7）学校买来8张办公桌和6把椅子，共花去1650元，每张办公桌的价钱是每把椅子的2倍，办公桌和椅子的单价各是多少？答：办公桌的单价是150元，椅子的单价是75元。
（8）将一批水泥一次装载完毕。用小车装载，要用45辆；用大卡车装载，只要36辆。每辆大查比每辆小车多装4吨，这批水泥有多少吨？答：这批水泥有720吨。
（9）有8个谜语让60个人猜，共338人数猜对，每人至少猜对3个，猜对3个有6人，猜对4个有10人，猜对5.6.7个的人数一样多，猜对8个有多少人？答：猜对8个有8人。
（10）甲.乙两人进行投飞镖比赛，规定每中一次记10分，拖靶一次倒扣6分，两人各投10次，共得152分，其中甲比乙多得16分，两人各中多少次？答：甲中9次，乙中8次。

（11）鸡，兔共有脚48只，如果鸡的只数与兔的只数互换，则共有脚42只，鸡，兔各有多少只？答：鸡有6只，兔有9只。



]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257312456#comment 134234640 Wed, 04 Nov 2009 05:27:36 GMT http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257312456 <![CDATA[爱就爱了]]> http://464651607.qzone.qq.com/blog/1257052002


爱 就 爱 了 爱 就 爱 了 爱 就 爱 了


他剪了新头发
电话也换了号码
怎么问都不回答
算了吧 他装傻
惹你大声骂
别把自己弄得象笑话
死了心 也能全部都归零
当作什么都没发生
你是你 他是他
何必说狠话
何必要挣扎
别再计算代价
爱了就爱了
若失去感觉
算了就算了
结果别去管他
爱了就爱了
别再自我惩罚
做了就做了
爱一旦 发了芽
就算雨水都不下
也阻止不了它开花
你是你 他是他
何必说狠话 何必要挣扎

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你的柔情我永远不懂

歌手：陈琳

我给你爱你总是是说不
难道我让你真的痛苦
哪一种情用不着付出
如果你爱就爱得清楚
说过的话和走过的路
什么是爱又什么是苦
你的出现是美丽错误
我拥有你却不是幸福
你的柔情我永远不懂
我无法把你看得清楚
你的柔情我永远不懂
感觉进入了层层迷雾
你的柔情我永远不懂
雾中的梦想不是归宿
你的柔情我永远不懂
我等待着那最后孤独
没有心思看你装糊涂
也没有机会向你倾诉
不想把爱变得太模糊
如果你爱就爱的清楚

陈琳，你这么爱生活，为什么不多爱自己一点呢？　
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