http://506772352.qzone.qq.com Sat, 28 Nov 2009 05:44:40 GMT Qzone zh-cn Copyright (C), 2005-2008, Tencent Tech. Co., Ltd. Tue, 15 Sep 2009 23:59:58 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253059198 教师的个人品质也在耳濡目染中影响着学生。工资与师德挂钩，让教师在传授知识的同时更加“慎其行”，这才是真正的师者之道。
“德”先生超过“升学率”先生，这才是我们要努力的方向。
我们称他们先生，我们叫他们老师，他们或手拿戒尺，或手执教鞭，传满腹经纶，栽满园桃李。
教师是一项很古老的职业了，比书页更悠远，比文字更古旧。古时的西席先生从东家那里接过束脩，当今的灵魂工程师每月查看工资卡。
教师是光辉的职业，但是对教师个人而言，工资和奖金，柴米和油盐，却是不可回避的现实问题。教师也要进行绩效考核，不过以前这考核多跟硬梆梆的升学率联系在一起，而在教师节来临前夕，江苏省出了新规，教师绩效工资与师德挂钩，与升学率无关。
这对教师来说是份礼物。韩愈在师说里写道:师者，所以传道授业解惑也。传道还在授业解惑之前。古时候还没有高考，没有升学率这一说，尽管有科举考试，但您要是没能中举，也怪不到私塾先生头上。现在的老师就不同了，高考指挥棒就在眼前悬着，高中老师自不待言，升学率直接关系到自己的颜面，奖金的多少，恨不得一脚都把学生们踹进重点大学去；初中老师、小学老师也被升学率的链条拴着，小学进重点初中的升学率，初中升重点高中的升学率，那些数字冷冰冰地考核着学校，考核着你。教师还有心思去给学生上思想品德课吗？还有时间对学生言传身教做人的道理吗？学生忙着做题，老师忙着批卷，压力大啊！
这对学生来说也是份厚礼。与老师九年朝夕相处，学到的不仅仅是知识，教师的个人品质也在耳濡目染中影响着他们。好先生的一句点拨可以点醒人生，坏老师的一句恶言可能让人就此消沉，倘若遇上动不动就体罚、羞辱学生的老师，更可能带来心理和生理的双重创伤。更何况，在教师只盯着升学率的时候，优生和差生以成绩被归类，优生自然受青睐，差生自动被忽略，教师会去发掘他们身上除考试成绩以外的闪光点吗？所以这样的怪事也就会发生，重点大学的女硕士居然会被人贩子骗走，盖因我们的学校只教书，不育人。
汉代的董仲舒言道，“善为师者，既美其道，又慎其行”，工资与师德挂钩，让教师在传授知识的同时更加“慎其行”，更能发挥对学生的正面激励作用，这才是真正的师者之道。
“德”先生超过“升学率”先生，这才是我们要努力的方向 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253059198#comment 134218241 Tue, 15 Sep 2009 23:59:58 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253059198 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253059042 我国在1985年确定9月10日为教师节，旨在发扬“尊师重教”传统，提高教师地位。但现实中，我们发现“尊师重教”的传统沿袭至今，教师地位和待遇还面临着不小的尴尬。
先说教师的社会地位和权利处境。随着社会观念的变迁，物欲横流，再加上教师群体中出现的部分丑恶现象，教师头顶的光环既有耀眼的一面，也有黯淡的一面，有时还成了如履薄冰般的差事。从以前教师体罚学生，到目前教师不敢管学生，在“市场化思维”下，学生翻身成了“老板”，教师成了“打工仔”。以至于教育部前段时间专门印发《中小学班主任工作规定》，明确班主任有权批评学生，算是一种矫枉过正后的“平抑”举措吧。
古语有云，“国将兴，必贵师而重傅”。多年以来，芬兰总是在“国际学生评量计划”中名列前茅，秘诀之一就是教师的尊崇地位。据芬兰媒体的调查，年轻人最向往的职业是中小学老师，一般普通小学老师受敬重的程度是其它地区难以想象的。再如韩国，中小学老师甚至因为收入高被称为“移动着的中小型企业”。而且，韩国的敬师风气已经深入人心，学生对老师更怀有近乎本能的敬畏之情。
再说教师的福利待遇。从1994年1月1日起施行的《教师法》，到2006年9月1日起施行的《义务教育法》均明确规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。再到2008年12月国务院通过的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资。但目前在很多地方，教师工资依然难望公务员项背，教师的绩效工资也不能全部兑现，或者被一拖再拖。
我们给予教师“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”之类的美誉，美誉鼓舞人心，但教师背后也都有一个个开支不菲的家庭，课堂之外，他们也要面对油盐酱醋的日常生活。与那些冠冕堂皇的感恩话语、适时应景的表彰颁奖相比，教师们更需要的是社会地位和福利待遇的提高，是“教师的平均工资水平不低于公务员”承诺的践行，是绩效工资全部兑现。
在教师节给老师送礼，这份礼物最应该是教师权利地位的制度性保障和福利待遇的实质性提高。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253059042#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:57:22 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253059042 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058872 教师节，教师没有假日。习惯的思维是，既然过节，就应该放假。但是，国务院《全国年节及纪念日放假办法》第五条规定，教师节和二七纪念日、五卅纪念日、七七抗战纪念日、九三抗战胜利纪念日、九一八纪念日、护士节、记者节、植树节等其他节日、纪念日，均不放假。 在高考压力至今没有缓解的今天，许多地方的许多学校，双休日都在补课，教师节即使正好遇上双休，教师也忙碌在工作岗位上。
谢师宴。现在的谢师宴，发生了质的变化。绝大部分家长，更不要说那些有权有势的家长，谢师宴是聚财的机会。商家则在谢师宴中，赚过盆满钵满。可怜的教师，违心地参加一些不得不参加的宴席，替谢师宴背一些是非。
教师的工资不低于公务员是《教师法》的规定。现实中，教师工资低于公务员，已经是公开的。有人作过统计，教师年工资比公务员低5000到20000元。如此公开地、理直气壮地有法不依，是一大中国特色。在第二十五个教师节到来之际，国务院决定，义务教育阶段教师将实行绩效工资制，让教师倍受鼓舞的时候，也让教师耽心，具体落实中，会不会像《教师法》的规定一样，法规上有，现实中没有?还有那些非义务教育阶段的教师，他们的工资何时能够与公务员一样?1
班主任有批评学生的权利。前段时间，教育部发了一个《中小学班主任工作规定》的文件，它规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。让广大教师迷惑不解，我们批评教育学生的权利，还需要教育部的规定?难道以前我们管理、批评、教育学生都是在滥用权利? ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058872#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:54:32 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058872 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058765 为什么会这样，恐怕一个重要的原因就是，很多干部把教师节所举行的活动当作一个程序，根本没有从尊师重教的内心角度自发的做这件事情，有的把教师节当作政绩宣传，通过教师节来表明这几年来自己是多么的重视教育，教育发生了多大的变化，取得了多大的成绩。
当所有的尊师重教活动都集中在教师节一天，让教师感到很累。有的教师在教师节要参加座谈会、表彰会等很多活动，变的应接不暇。有的学校知道领导要到学校来，很早就开始准备，让老师忙得不可开交。教师节这一天的主角不是教师，而是有关领导。这难道就是教师需要的教师节吗？
设立教师节根本目的就是在社会营造一个尊师重教的氛围。可是这样目的我们达到了吗？教育部部长周济9月8日在第四届全国师德论坛上提出:“教师这个职业，不仅应该受人尊重，也应该让人羡慕。”在周济的讲话中，有一个“应该”。但就是这个“应该”，不就是表明教师受人尊重，让人羡慕还没有真正形成，否则周济就会说:“教师这个职业，是受人尊重，让人羡慕的。”
今年9月10日是中国第25个教师节，这么多年来，我们年年喊尊师重教，可是到现在为什么尊师重教的氛围还让人不满意，还要让周济部长用“应该”，恐怕和我们所做的工作有很大的关系。我们在尊师重教上，只是在教师节一天，其他的时候，很少看到有关部门和干部在尊师重教上有所作为。有的干部在教师节为教师做实事，做出了种种承诺，可是教师节一过，这些承诺抛之脑后。很多地方教师的工资还低于公务员工资，教师收入虽然有法律保障，但在实施过程中，根本无法兑现。
尊师重教不是一句口号，而要让教师真真切切的感受到。这不得不让人想到了日本。在日本教师不但是公务员，而且教师很受人尊敬。师范生从考上师范学校这一天起，穿上教师服踏上公共汽车，乘客们就会自动起来让座，以示对未来教师的尊敬。在俄罗斯，常举行尊师活动。法国，在农村和小市镇，每年圣诞节，学生家长都要送礼品给教师。开学第一天，学校所在地的地方长官和社会贤达，都要来参加开学典礼或听课。
和世界上尊师重教氛围很浓的国家比起来，我们在很多方面还是有差距的。这就要求我们在尊师重教上要采取更多的措施，做更多的工作。这些措施和工作最起码的要求就是，尊师重教不能仅仅在教师节这一天。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058765#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:52:45 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058765 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058640 2006年6月，修订后的《义务教育法》把这项规定调整为“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”。
去年年末，国务院常务会议审议通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。
“教师工资不低于公务员”说了16年，为何还在一次一次重申中。教师待遇问题年年说、年年新，教师与公务员的差距究竟还有多远？
肇庆市一位老师直言，如果老师的工资能与当地平均房价保持这样一种关系:成家前能拿出买一套90平方米房子的首期，成家后能应付月供和养家，他就别无所求了。
三尺讲台上教书育人，教师这个职业似乎注定应是清贫才能凸显其神圣。但老师毕竟不是圣人，能买上自己的房子、过上好日子是每一个正常人的基本的生活诉求。
同时，公务员也不并全然意味着高薪厚职。教师平均工资不低于公务员，并不等于两个职业的简单等同，不是简化的衡量标准。“教师公务员化”其实是一种职业身份迷思，是对教师待遇的真正提高、法定利益的执行的渴望。收入真的提高了，又会有几个老师真的在意“公务员”这个职业名词。
“教师平均工资水平不低于公务员”固然是个好消息，但是此番事业任重而道远，还需努力。否则，纸上的法，再好也不过是一纸空文。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058640#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:50:40 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058640 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058437 据悉，上述地理教材是“从1995年秋季起，北京市部分区县的三年制初级中学开始使用”的，这意味着，在总理亲自听课并指出这一错误之前，该套地理教材实际上已在北京使用整整14年了。一个明显甚至是“很荒唐”的教材错误，却长期没有得到揭露、纠正，直到日理万机的总理偶然间发现、指出，显然是一件极为尴尬之事——既是教材编撰的尴尬和遗憾，亦是教育本身的尴尬和遗憾。
可是，如果稍稍检点回顾一下，又会发现，类似的尴尬和遗憾，其实不独存在于中学地理教材，各科教材频频出错并且往往是常识性的错误，都并不鲜见。
究竟是什么让教材错误如此频仍呢？表面上看，似乎主要是一个编撰者水平能力和责任心的问题，但追根溯源，症结实际上还在于：目前仍然高度权力化和垄断化的中小学教材管理制度——从教材的编撰、审订，到出版、发行，均由少数教育行政部门指定的出版社一手包办。这导致，一方面，民间力量很难参与到教材的编写、发行过程中，以形成有效的教材竞争，同时，教材渠道的垄断封闭也使教材的整个形成过程脱离了大众监督。另一方面，教材的使用主体——学校、教师、学生，在很大程度上丧失了在教材问题上的主动选择权，很难根据自身的特点和需要自主选用不同教材。
众所周知，凡垄断必然会产生“质次价高”的问题，以权力为背景的教材垄断当然更不会例外。一方面是，编撰粗糙、错误百出，另一方面又是教材暴利的横生、泛滥。据悉，“要发财，印教材”已成为一个公开的行业秘密，教材的实际利润率高达45%~50%，仅2004年一年全国就有“40多个教育厅局长因教材问题落马”。
据最新一期《南风窗》杂志的报道，为保护本地出版机构的既得利益，教育部旨在打破教育垄断的“教材名录”文件，在山东省公然被大幅度删减，“多达30家出版社的数百种教材，从山东省教育厅自行创建的教材目录上消失”。该省教育厅一名官员对记者表示：“总不能看着我们地方的出版社饿死吧，总得保护他们啊。”
很明显，除非我们能彻底祛除笼罩在教材制度之上的权力化、垄断化背景，破除其中盘根错节的既得利益，使之充分地权利化、可选择化，教材暴利以及由此伴生的像“把陕西、甘肃划入华北地区”这类粗制滥造的教材错误现象，才可能根本避免 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058437#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:47:17 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058437 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058245 来自四川省委教育工委的王晓郁说，汶川大地震令四川教师队伍遭受重创，但师德之光在这次抗震救灾中无比的璀璨夺目。
但是，单凭老师个人良心不可能完成师德建设，一些社会因素不可避免地产生着影响。教育界曾流行着这样一句话:经济发展要看GDP，教育发展要看升学率。由于急功近利的教育政绩观驱使，一些地方领导把教育发展当成“软任务”，习惯于像抓GDP一样抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。
与此同时，有中国特色的中小学德育工作队伍既有长处，也带来严重的弊端:广大中小学教师只“教书”，不“育人”，学生有什么思想道德问题，学科任课教师总认为，那是班主任的事。尤其在当前一些地方，存在着严重的片面追求升学率的倾向，不少中小学教师只管上课、布置作业，根本不管中小学生的学习兴趣、习惯、方法培养以及思想道德状况。
“必须建立中小学教师‘一岗双责’制度:中小学教师不仅要负责学科教学，还要负责学生的思想道德教育。”山东省教育厅副厅长张志勇说。
上海市则是另外一种做法。在落实义务教育教师绩效津贴改革过程中，注重体现师德导向，把师德表现、教书育人业绩纳入考核奖励之中。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058245#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:44:05 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253058245 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253057865 今年暑假前夕，教育部、团中央、全国妇联联合下发通知，禁止各地中小学校暑假组织集体补课和有偿补课。然而三部委的禁补令下达没几天功夫，陕西，广东等多个省市就已经开始了暑期中小学集体补课。和这个“禁被令”一样，河南省出台的“限制作业量”看来也注定了被现实羞辱的命运。
我们可以为限制作业量找到许多个理由，但突除这个政策的理由只有一个:学校之间的竞争最终看的是学生的成绩。政策压力之下，学校无所不用其极:“集中学习时间”解释为“刨除课间休息、课间操的时间”，强令学生写要求增加晚自习时间的申请书。而对禁止公办学校办复读班的规定，不少学校变换花样将复读班拉到校外办起了民办学校。某种意义上说，这个规范的唯一价值，就是试探出了它在现实中操作的弹性到底有多大。
减负，依然是一个牵动各方神经的话题。从常规动作“禁补令”，再到“严格限制学生在校时间和作业量”，也说明相关部门也一直在努力。问题是，几乎每出台一个减负政策，都会遭到羞辱的现象，是不是正应了某位校长所说，“中考、高考的升学模式不改，减负不切实际”？
其实未必。改变现行升学模式任重道远，显然还需要一个极为漫长的过程，但适当为学生减负，并以此倒逼整个教育模式的改变，不仅必要，而且是可行的。关键在于，我们的教育主管部门到底追求的只是一种“我们一直在努力”的减负姿态，还是切实地把减负当作自身的一种职责。
譬如“禁补令”，教育部门年年都会碰一鼻子灰，但究竟有没有得到教训，吸取经验，认真探讨一下问题出在哪？再譬如“限制作业量”，这个政策的操作难度是可想而知的，那么在出台之前，有没有听取各方意见，有没有相应的制度预设，就是起码要做的功课。什么都不做，就想当然出台了，只为表明一种态度，被羞辱当然是避免不了的结局。事实上，这样毫无诚意的政策出台的越多，其公信力和严肃性也就越不乐观。
更重要的是，很多时候我们的教育主管部门在减负的问题上，言行是自相矛盾的。老师要求补课和增加作业量，是因为学校有相应的利益诱惑，但学校呢？还不是因为教育主管部门对学校有类似的内在要求。譬如在升学率高的学校进行奖励，包括教育资源的配给，何尝不都是服务于升学率这个唯一的指标？在这种利益相关性之下，教育部门对政绩的追求可能比学校还要强烈，诸如“禁补令”也就难免成为一场双簧戏。
减负减负，越减越负。与其如此，教育主管部门不如好好地做一番反思，先解决自身的公信力问题，再出台政策不迟。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253057865#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:37:45 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253057865 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253056885 如果把时间推到30多年以前，说老师不敢批评学生，那么可能有人相信。因为经历过那个年代的人，都知道人们管教师、管知识分子是“臭老九”，其待遇和地位都是卑微的，甚至可以说，还被歧视。在特定的条件下，还以“师道尊严”为题，对个别教师进行批判，认为有的教师对学生体罚，过于暴力，不尊重学生，不爱护学生，教育方法简单粗暴，教师不但不敢批评学生，而且还有放纵之“嫌疑”。教师不敢批评学生，不管学生也就顺其自然，谁还认为教师是渎职？
时下又听说教师不敢批评学生了，还是国家教育部师范教育司司长管培俊说的，且认为教师不敢批评学生是渎职，笔者不得不又信了一回。
如今已是第二十五个教师节了，国家对教育的重视，对教师的尊重已经上升到法律层面了，教师的地位与日俱增，谁还能用老眼光看问题，谁还能把教师怎么样？
那么为什么还出现老师不敢批评学生的事呢？用管培俊先生的话说，原因是强调了尊重学生、维护学生权益的今天，一些地方和学校出现了教师特别是一些班主任不敢管理学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。也就是说，一种倾向掩盖了另一种倾向。依笔者之见，教师不敢批评学生，还有另一种可能，有的教师把精力投入到第二课堂上去了。就像人们议论的那样，该在课堂上讲的内容，有的老师却来个且听下回分解，让学生不得不到校外补课，或在老师家中补课，老师哪有时间管学生？如果让这种现象延续下去，那么不仅是批评教师的渎职，而是教育的一种失误，说严重一点，会毁了学生。教师本来就是教书育人的，对于学生有缺点或者犯了错误，就应当理直气壮地进行批评指正，帮助学生认识缺点并改正错误。教师不能眼睛只盯在个人的利益上，要把教育的责任放在对国家、对人民、对学生负责的层面上。
对于教师的生活待遇，尤其是农村的教师的待遇，地方政府和部门应当积极采取有效办法，帮助他们解决后顾之忧，让教师集中精力投入到教育工作上来。近期，人们最关注的话题，就是教师的绩效工资，与改善和提高教师待遇有很大关联。在国家对教育如此重视的情况下，一些教师不敢批评学生，与理与法与情都说不过去。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253056885#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:21:25 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253056885 http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253056694 不否认，师德有价，以经济手段鼓励师德，具有一定的作用，而且会立竿见影。因为，在市场经济深入人心骨髓，无孔不入的今天，利益刺激往往被认为是一种必要且正当的手段。但也正因为，这一手段为社会惯用和短时就能收效，人们往往忽略了它的负面作用，甚至不再作出理性和缜密的分析。而师德有价，是经不起分析的。
教师节前夕，温家宝来到北京一所学校，连听了五节课，在和教师座谈时，他深情地说，教师像蜡烛一样，燃烧了自己，把光芒留给了人间。燃烧的蜡烛——这是对师德最高的评价，但今天听起来让人如此久远。显然，这是一种师德。如果将这种师德变现，以钞票衡量“燃烧的蜡烛”，谁能解释了“有价”现象——它分明是无价的！
当“理性”、“经济”随科学、市场而来时，他们就无处不在地解构、衡量一切，甚至那些道德价值。而事实上，道德价值是无法用理性和经济来衡量的。当我们奖励拾金不昧时、当我们谴责慈善不感恩时，我们似乎是在拯救拾金不昧、乐善好施的美德，岂不知，这也让美德变味：追求现实回报，特别是物质回报的美德，已经不再是一种美德。
同样，当我们为经济手段取得的道德成果而沾沾自喜的时候，却忘记了，美德的无私奉献，已经异化成钞票交换。而当这种钞票交换成为道德存在的必要条件时，钞票的薄厚，就决定了美德的可持续性。在师德有价的认知下，一旦“价”与“值”不符，被异化为一种交换的美德，就可能因交换条件的变化而成为一种记忆。
赵汀阳在《坏世界研究》里说，与其说人是经济人，不如说是政治人。的确，我们不要处处把人看做“经济人”，因为经济、理性的标准是无法衡量人的社会行为的。美德，就是典型的例子。当一个人践行美德的时候，他有着更高的追求。而衡量这个追求的标准是荣誉、成就、尊敬等精神价值。
现实中，精神价值遭遇物质价值的消解，是美德日渐稀缺重要原因。物质价值对精神价值的破坏已经够大了，现在，我们却还要用物质价值去拯救精神价值。这样的荒唐，并不难理解。但就是一落到实处，我们往往犯傻。比如师德有价，比如奖励拾金不昧，等等。
师德有价，短时有效；长远有害。这是我们最需要看清的一点。 ]]> http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253056694#comment 134218240 Tue, 15 Sep 2009 23:18:14 GMT http://506772352.qzone.qq.com/blog/1253056694