<![CDATA[虫虫飞]]>

<![CDATA[虫虫飞]]> http://564671322.qzone.qq.com Fri, 27 Nov 2009 00:10:00 GMT Qzone zh-cn Copyright (C), 2005-2008, Tencent Tech. Co., Ltd. Thu, 08 Jan 2009 09:22:27 GMT <![CDATA[小学一年级寒假作业]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231406547 小学一年级寒假作业 (转:淡如水)

尊敬的家长：
您好！
转眼之间，一个学期已悄然而过。在短短的几个月中，您的孩子从一个懵懵懂懂的幼儿园孩子，成长为一个合格的小学生。这里有老师的汗水，也有你们家长的辛劳，更有孩子自己的努力。为了孩子以后更好更轻松地达到学习目标，在短暂而将热闹的寒假中，请您抽出一点时间，帮助您的孩子检查、复习、巩固一学期来学到的新知识，适时积累新的知识，提前安排好孩子假期的生活和学习。
在此，告知一些相关情况：
一、寒假时间：
元月10日至 2月8日（2月9日开学）
二、寒假作业：
（要求：态度认真、姿势正确、字迹工整、本面整洁）
1．完成《寒假作业》
2．复习第一册语数课本上所有内容：
① 汉语拼音要会读会写会运用；
② 课文要有感情地流利背诵；
③ 每课后的双横线生字都要认识（不带拼音写在本子上，让孩子加上拼音并拼读）；
④ 每课后的田字格生字都要会默写（家长读，孩子听写，每课之间空一行）；★
⑤ 每课后的田字格生字组词（越多越好，三个以上，多一个家长打一个“☆”）；
3．每天写一句话，记录一下生活（不会的字可用拼音代替）；
4．每天看半小时课外书，识记一个简单的成语（写在本子上，家长讲解）；
5．训练语言表达能力：自我介绍、介绍全家、叙述一件假期里难忘的事情。
三、生活常规教育：
1．安全教育
2．卫生教育
3．言行教育
4．惜时教育
一份耕耘，一份收获，相信在您的努力下，您的孩子在下个学期，将得到同学和老师更多的赞扬。谢谢您的极力配合！顺祝：
新年快乐！
全家幸福！
孩子的老师
2009年1月8日 ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231406547#comment 134218240 Thu, 08 Jan 2009 09:22:27 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231406547 <![CDATA[快乐识字，快乐成长——浅析一年级识字教学的途径和方法]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405994 快乐识字，快乐成长——浅析一年级识字教学的途径和方法
未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。因此《新课标》明确提出：小学语文教学，就是使学生学会识字，学会口语交际，学会阅读，学会习作，学会进行综合性的学习，学会感悟语言、积累语言、运用语言。一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。识字教学作为整个语文教育的基础，它关键就是如何使学生按规律找窍门，掌握各种方法，建立生字音、形、义的牢固联系，学会识字。那如何能让学生轻松地积累更多的汉字呢？下面我结合S版教材谈谈我的体会：
一、快乐的课堂识字　
教师在教学中应具有授人以“渔”的作用，创新式教育的“创新”就在于让学生“会学”。对学生而言，“学会”固然重要，然而适应未来社会的要求，“会学”更是重中之重。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以针对创新式教育的特点和孩子本身具有的特点，教学中应大胆放手让学生自学，培养学生自主识字能力，培养其用多种方法思考、记忆、分析字形，让学生自己思考、发现问题，并想办法解决问题。这样学生掌握好了识字的方法，就不仅仅“学会”了这个字，更重要的是“会学”类似的更多的字。这时，教学就取到事半功倍的效果。
　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：应努力培养学生对汉字以及学习汉字的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。并且老师还要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使了其有意注意的发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
(1)利用儿歌识字
如教“马”字，利用一字带一串的方法，综合识字：“小马，小马，好吗？好吗？闯进门，找妈妈。没找到，挨人骂，被人骑，驾！驾！”学习“青”字：“山青青，水清清，心中有事情，半闭着眼睛。太阳出来大天晴，说话也就能带请！”像这样琅琅上口、生动有趣的儿歌，学生怎么会记不住它呢？
(2)添减部件法
　　这种方法适用于这个汉字有一部分学过了，利用这已学过的一部分添(或减)一部分，进行学习新字。如教“间”字，先复习“门”字，再说“间”字是由“门”字加“日”添组成的；再如学“召”字，复习“刀”字，再说“召”字是由“刀”字加“口”字组成；而“河”字，去掉三点水旁，就是“可”字。
(3)编字谜
在一年级的识字教学中，我发现教材很重视“猜字谜”激励孩子识字，配套的测试卷中就常出现像“一物有千口，你有我也有——舌头”这样的谜语。它们能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，并且使孩子识字兴趣更加浓厚。经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：鸣：小鸟张嘴唱歌；苗：田上长草；息：自己的心；禾：一棵小树苗，头上戴草帽；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；休：一个人靠在木头上；雷：雨点掉到田地里；金：一个人，他姓王，兜里装着一颗糖；全：一个人，他姓王，兜里什么都没装……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长、小伙伴听。这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。
　(4)变字小魔术
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”和“识字一”中的《合在一起成新字》及《添“口”歌》的方法，组织了“小小魔术师”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等字；“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也选择一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一样编儿歌变新字，如：“化”字加“ ”小花娇；“田”字加“ ”苗儿笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”苹果到；古字加“ ”可苦了。课堂上，每个孩子都积极争当魔术师，在游戏中学习，在交流中巩固。
(5)换部件法
　　形声字形旁表义，声旁表音，一般形声字都可以用这种方法进行学习。如学习“跳字”，可用“跳”字进行换部件学习，把跳高的“跳”字的“足字旁”换成“提手旁”，就是挑东西“挑”字了、换成“走之”，就成逃跑的“逃”字了
　(6)顺口溜法
　　如“只”字这类上下结构的字，我就会教他们读：“口”字头，“八”字底“只”字记心底；而象“动”字这样左右结构的字，我就这样教他们：“云”字旁，“力”字边，“动”字记心间。顺口溜说起来押韵上口，既复习了旧字，又学习了新字，温故而知新，学生愿学，教师易教。
(7)数笔画
　　这种方法运用于独体字的教学，让学生认清字形，记住笔画，再正确书写，如教学“山、水”，即可用这种方法教学，让学生记住“竖、竖折、竖”就是“山”字：“竖钩、横撇、撇、捺”就是“水”字。
　　此外还有词语开花，说一句话等记字方法。总之，识字的方法多种多样，让学生自行选择学习方法，不同的汉字用不同的方法，就是同一个汉字也可以用不同的方法进行学习，这样既活跃了学习气氛，又培养了学生的创新思维，让他们轻松学会汉字。
当孩子们掌握好识字的方法以后，那他们在识字中就可以运用上这些识字方法了。当老师在教学生字时，让他们说说怎样学会这个生字。这时学生们就会根据以上方法各抒己见，你说了一种方法，我又发现了一种新的方法，大家越说越想说，越说越有兴趣。“兴趣是儿童最好的老师”，用兴趣的力量去激发儿童的自主意识，逐渐养成自主识字的习惯，是我在教学实践中探寻到的一条行之有效的途径。在这兴趣的激励下，同学们的学习热情高昂，更会激发他们自主学习的热情。
二、快乐的阅读识字
　　一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“水、土、火、太、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
三、快乐的生活识字
　　《新课标》中指出“语文是实践性很强的课程，应让更多的学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。为了巩固识字本，我鼓励学生多途径用字，通过各种实践活动巩固记忆。
(1)收集同学的名字　　
作业本时，故意让学生轮流发，从而使孩子们又更多识字的机会。再抽一节班会课，让同学们在集字本上写同学的名字，比比谁集的多，并当堂奖励认识同学名字多的孩子。
　(2)给家里物具摆放处贴好标签。
　　首先要求在家长的帮助下给家里的物具做标签，然后自己一张张在摆放地贴好，一来加强识字，二来培养孩子们摆放有序的习惯。
(3)自制贺卡。
　　快过节日了，送什么礼物给别人呢?小朋友可以自己做一张精美的贺卡给长辈或是朋友，先找来一张硬纸片，细心剪裁，画上美丽的图画，再写上衷心的祝福，在祝福里用上你学会的新字新词，这样将会是送给别人的最好的礼物。
(4)收集到的商标、广告
星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，半学期后，将他们的集字本那出来看看，那就是一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”
四、快乐查字典识字
　　字典是不开口的老师，学生要学会识字，一定要勤查字典。学生常用查字典的方法有两种：即部首查字法和音序查字法。要让学生熟练掌握这两种查字典的方法，这样学生在学习的过程中，遇到不懂的字，就可以查字典。通过查字典就可以了解该字的笔顺、部首、字义以及可以组成哪些词语。这不但可以避免错别字，更重要的是，经过学生独立查找出来的字，学生掌握得更加牢固。例如，在教学到“券”字时，很多同学都读作“juàn”，于是我让他们查字典，终于读准了这个字的读音“quàn”，并明白了这个字俗读“juàn”，还有一个读音是“xuàn”，还根据它的不同读音了解了它的不同字义。
学海无涯，面对丰富多彩的中国文字，学生学会了识字，将使他们受益终。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。经过以上四方面的实践，使孩子们从“兴趣”走向“自主”。在兴趣的带领下积极参加实践活动，自主识字。使识字从兴趣带来的愿望和要求逐渐变成了习惯，这种自主学习的习惯将对他的一生受益无穷。
“蒙素之时，识字为先”，相信在教育改革的新形式下，紧密跟随《语文课程标准》，运用科学的教学方法，我们一定会让底年级语文识字教学进入一个崭新的阶段！ ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405994#comment 134218240 Thu, 08 Jan 2009 09:13:14 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405994 <![CDATA[一年级识字方法谈]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405475 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。一、课堂教学，灵活多变
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
1、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（2）编儿歌识字
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（3）加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
2、创设愉快的学习氛围，自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
（1）读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（2）认认涂涂中自主识字
在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性
（3）读读画画中自主识字
我教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
3、创设“游戏乐园”，巩固识字
对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
（1）开火车（分小组进行）
其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
（2）交生字朋友
教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。
二、课外识字，方式多样
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
1、以校园文化结合识字教学。
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就带领孩子们参观熟悉学校，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。
2、以故事激发识字兴趣。
在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
3、以《三字经》为读本，增加课外识字量。
在教学识字2时，我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友一下子就会背了。于是，为了激发学生兴趣，增加农村学生课外识字量，同时又为了让农村学生对经典古诗文诵读有所积累，笔者写了《走进‘三字经’，滋润‘山娃心’》这一课题，并让学生每周背诵两篇，通过一段时间的观察、记录，学生确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。
4、以课外“识字锦本”巩固识字量。
孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名新教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。
]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405475#comment 134218240 Thu, 08 Jan 2009 09:04:35 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405475 <![CDATA[一年级识字教学方法谈]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405196 一年级识字教学方法谈

河南省焦作市山阳区塔南路小学李红

识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
四、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
六、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405196#comment 134218241 Thu, 08 Jan 2009 08:59:56 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1231405196 <![CDATA[让孩子读着诗长大]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1229845313 让孩子读着诗长大绒绒

　　看着让孩子读着诗长大《蜡笔小新》长大的孩子，会时常搞怪；看着探险片长大的孩子，会有强烈的发现欲和征服欲；从小被父母灌输金榜题名的孩子，日后会活得非常急功近利；一个从小读诗的孩子，长大后不论干什么，都不会轻易丢弃诗给他的真性情。读着诗长大的人，是性情中人。

　　“我回家，把鞋脱下，妹妹回家，把鞋脱下，哥哥、爸爸回家，也都要把鞋脱下。

　　大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。

　　大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”林武宪《鞋》

　　《幼儿园新诗朗诵》里有好多这样的诗歌，引导孩子从日常生活中发现美，感受温馨和睦的家庭生活，体会亲情交流的愉悦和放松。

　　比起游戏之类的娱乐方式和其他文学样式，诗最具想象空间，更能训练孩子的想象力。一首优秀的儿童诗，不仅在于引发想象，还在于引导想象的方向——

　　“梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。

　　梦像一滴雨，从天上掉下来，想去捧他，他已经着地了。

　　梦像一阵风，从远方吹过来，想捉住他，他已经离开了。”（张金美《梦》）

　　更在于让孩子接受真善美的观念，接受优化的生活方式——

　　“一个人玩，挺快乐，静悄悄地，独自一个，正好折纸船、纸马，还可以踢毽子、听广播……两个人玩，真快乐，有些事儿，要两个人做，下象棋、打乒乓、讲故事，悄悄话儿一起说。

　　三个人玩，很快乐，三人成众玩法多，跳皮筋，掰手腕，过家家，学唱歌。

　　许多人玩，更快乐，丢手绢，赛拔河，人人想出新玩法，大家都快乐。”（任溶溶《大家都快乐》）

　　有些启发孩子逆向思维、引导孩子学着反驳、辩论的诗歌，说出了孩子稚拙可爱的心声——

　　“我最不愿意洗碗，妈妈说我手懒，我顶害怕珠算，爸爸说我心懒。

　　可是他们不明白，懒，是一切发明之源。为了当上发明家，我才故意这般懒。

　　懒得挑水的人，发明了自来水管；懒点蜡烛的人，发明了电灯电线。

　　懒得上楼梯的人，把电梯装进高楼；懒得扇扇子的人，叫电扇不停地旋转……”（高洪波《懒的辩护》）

　　诗教会孩子去发现，去想象，去思考。读着诗长大的孩子，会成为一个会生活的人。让每个孩子都来读诗吧，让他无论在什么时候，都不会失去决定和维持幸福最本质的东西。

　　《中国教育报》2004年6月3日第6版 ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1229845313#comment 134218240 Sun, 21 Dec 2008 07:41:53 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1229845313 <![CDATA[小学说课模板]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1228305933 首先，我谈谈自己对教材的理解。……
根据课标要求、教材编排特点以及学生的实际情况，我确立本课时的教学目标为：1.认知目标……2.技能目标……3.情感目标……
根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白……难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动的东西所吸引，学生已能说完整的话，能配合老师在创设的情境中完成学习任务，不利的是学生对……知识懂得较少。朗读也有可能出现唱读的现象。
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。
四年级学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息。学生喜欢用自己的语言表达自己独特的感受，但学生的自主学习意识并没有成为习惯，个性化的理解还有“随波逐流”之嫌，想象缺乏创意。
五年级学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。
六年级的学生基本已经掌握了学习方法，对自学课文有了一定的基础，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“读—析—读”相结合的教学策略，即首先让学生能在读中找出相映的重点词语及句子，再互相交流，最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。宗旨是通过如上的教学活动，使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情。
接下来我就结合PPT课件来说说教学程序，我主要设计了以下几个环节：
第一环节：复习回顾，导入新课
“温故而知新”，我一向认为复习很重要，特别对于第二课时，这是必不可少的环节。通过复习导入新课,可以为新课学习做好心理准备和知识准备。
……
由于学生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入新课的学习。
第二环节：研读课文，质疑问难
教师的作用是在学生感知活动中起一个指导者和组织者作用，教师在教学中必须引导并教会学生独立思考，引导并教会学生在读中质疑问难，再提交同学讨论、教师解答，在具体教学中，教师要帮助学生梳理问题，尽可能分类集中，先易后难，层层破疑。
……
第三环节：赏读课文，品评欣赏
在学生充分理解课文的基础上，组织学生赏读全文，加深学生对课文的感受。在教学中，努力抓住关键词句，创设情境，激起学生主动参与学习的热情。在充分感知课文的基础上欣赏、品味。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
……
第四环节：总结全文，课堂检测
总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力。在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。同时还可以检测到学生在这一堂课的学习情况。
……
第五环节：布置作业，拓展延伸
“课堂小天地，天地大课堂”。我们不应该让学生的知识所得就局限在课堂内，应该让学生把课内所学的方法运用到生活中去，在实践中巩固旧知识、获取新知识。于是在这个环节我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。
……
我的说课就到这里，说的不正确与浅薄之处，恳请各位评委指正。谢谢！ ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1228305933#comment 134218240 Wed, 03 Dec 2008 12:05:33 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1228305933 <![CDATA[《家长会》]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1227615178 回家的路上,儿子问她:”老师都说了什么?”她鼻子一酸,差点流下眼泪来.因为全班30多位小朋友,唯有他表现最差,唯有对他,老师表现出不屑.然而,她还是告诉了他的儿子:”老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上做不了一分钟,现在能做三分钟了,其他的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了.
那天晚上,他儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且,没让人喂.
现在儿子上小学了,家长会上,老师说:”全班50名同学,这次数学考试成绩,你儿子排在49名,我们怀疑他智力上有些障碍,您最好能带他上医院去查一查.
回去的路上,她流下了眼泪,然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她便振作起精神,对做在桌子前的儿子说:”老师对你充满信心.他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心点,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名.”
说这句话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光芒,沮丧的脸也一下子舒展开了.第二天上学时,去得比平时都要早.
孩子上了初中,又一次家长会,她做在儿子的座位上,等着老师点儿子的名字,因为每次家长会,她儿子的名字在差生的行列中总能点到.然而,这次却出乎她的预料,直到结束都没听到.她有些不习惯,临别,去问老师,老师告诉她:”按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险.”
她怀着复杂的心情走出校门,发现儿子在等她.路上,她扶着儿子的肩膀,她告诉儿子:”班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点中学.”
高中毕业了,一个第一批大学录取通知书下达的日子.学校打电话叫她儿子到学校去一趟.她有种预感,她儿子被清华录取了,因为在报考时,她对儿子说过,她相信他能考取这所大学.
她儿子从学校回来,把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里,突然转过身跑到自己的房间里大哭起来,边哭边说:”妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,是您……”
这时,她悲喜交加,再也按捺不住十几年来,凝聚在心中的泪水,任它打在手中的那只信封上…… ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1227615178#comment 134218240 Tue, 25 Nov 2008 12:12:58 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1227615178 <![CDATA[如何制作汉字笔画演示的课件]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224759186 记得在我们小的时候，老师在黑板上一笔一画地写着字，然后反复强调着先写这一笔，再写那一笔。对书写不正确的小朋友耐心指导纠正。在计算机普及的时代，怎样运用计算机演示汉字的书写顺序呢？其实很简单，利用我们经常用的Word和PowerPoint就能实现。 Word2003做字体
1.插入艺术字以“爱”字为例，点击“插入→图片→艺术字”命令。在“艺术字库”中选择一种样式，然后再输入“爱”字，设好字体即可。
2.添加命令按钮点击“工具→自定义”命令，选择“命令”标签下的“类别”里的“绘图”选项，然后在“命令”框里找到“分解图片”命令，用鼠标左键将此命令托至常用工具栏即可。
3.制作笔画先要将艺术字转换为图片，右击“爱”字，再按“Ctrl+X”剪切，然后单击“编辑→选择性粘贴”命令，再选中“图片”后点击“确定”即可。选中已经转换为图片格式的“爱”字，然后点击“分解图片”按钮，“爱”字就会按笔画自动分解。
PowerPoint2003
1.导入笔画素材在PowerPoint中新建一空白幻灯片，并根据需要设置背景图案，用“表格”工具来制作一个田字格。再将Word中点击“选择对象”工具并选择全部笔画，将笔画复制到幻灯片中并拖动到田字格中，组成一个正规的“爱”字即可，然后对笔顺进行填充颜色等设置。
2.设置动画效果点击“幻灯片放映→自定义动画”。然后单击第一笔画，添加“飞入”动画效果，再设置飞入的方向即可。然后飞入的方向应遵循笔画的实际书写方向，例如“撇”从“顶部”飞入；飞入的速度设置为“中速”；“开始”方式选择“单击时”即可。
3.开始放映汉字演示课件制作完成，按F5键即可演示。
另外，在PowerPoint中输入艺术字，先剪切，再选择性粘贴，选择“图片”，选中艺术字并点击右键，选择“组合→取消组合”，这时会弹出一个提示框，选择“是”，再次选中艺术字，单击右键，“组合→取消组合”即让艺术字分解。 ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224759186#comment 134218240 Thu, 23 Oct 2008 10:53:06 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224759186 <![CDATA[西方教师学生管理策略——奖励篇(1)]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224593645 每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
■红黄绿卡制
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
■发奖励券
给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
■胜利之舞
帮助班里的学生设计一套本班专用的“胜利之舞”，当你要奖励时——无论是一个学生还是一组学生——可以给他们一两分钟的时间跳“胜利之舞”。
■班级经济制度
让学生在班里管理自己的“金钱”。如果学生按时完成班里的任务，有好的行为表现，取得优异成绩或进步显著等，就“挣钱”。如果没有按时交作业、在课堂上走神或行为出问题，则会被“罚钱”。学生可以用自己的“钱”换取相应的奖品。到了学年末，让学生们把自己不想要的东西，如玩具、图书、电子游戏带到班里来，组织一场拍卖会，学生们用自己的“钱”来竞拍这些物品。
■给爸爸妈妈电话报喜
如果学生取得了优异的成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话”，及时跟父母分享自己的喜悦之情。
■给教师挑错
教师也是会犯错误的。当学生给你指出了一个错误，就给他们一张“通行卡”，持该卡可以插队一次。
■答题奖励
将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！
将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。）
■多姿多彩的“奖品”
·坐老师的座位（讲台）
·照顾班里饲养的小动物1天
·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐
·教师给学生的家长打表扬电话
·排队站在最前面
·减少作业量
·挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD
·把班里的录音机带回家一晚
·使用彩色粉笔
·邀请校外嘉宾来班里做客
·随时可以喝水
·随时可以用卷笔刀
·把班里饲养的小动物带回家一晚
·在低年级学生的班里做服务
·给图书管理员做帮手
·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐
·给老师选择一本书，让老师读给大家听
·按自己的意愿换座位
·把动物玩具放到桌子上
·跟老师共进午餐
·午餐第一个吃饭
·获准用班里的录音机录一个故事
·在游戏中做主持人
·获得更多休息时间
·读书给低年级的学生听
·休息的时候第一个挑选活动器材
·为班里选择课堂上观看的影片
奖励学生的十条建议：
1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。
5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。
6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。
7.对学习成绩要保持一贯的奖励。
8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。 ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224593645#comment 134218240 Tue, 21 Oct 2008 12:54:05 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224593645 <![CDATA[人生三问]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224295110 上课铃响了，班主任来了，但她并没有带书，站在讲台上半天没有出声，同学们一边笑一边诧异地望着她。老师扫视着同学们，然后说：“这节课我们讨论三个问题。”她向同学们问道：“世界上第一高峰是哪座山？”大家哄堂大笑地回答:“珠穆朗玛峰！”老师接着问：“那么第二高峰呢？”这下同学们面面相觑，无人应答，老师转过身，在黑板上写下一句话：屈居第二与默默无闻毫无区别。老师顿了顿，说：“好了，下面我们来看第二个问题。有个人要烧开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？”同学们议论纷纷，但意见都趋同于赶快去找柴火，或去借，或去买。老师不置可否，然后说：“为什么不把壶里的水倒掉一些呢？”同学们一听，一片佩服声。
接下来，老师又说出第三个问题：“我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复地比较，决心去学屠龙的绝技。于是他拜名师，日夜苦练，终于学得了一身绝技。大家说他会怎么样？”同学们兴致勃勃，说他肯定成为英雄、明星，受世人崇拜。老师越听越摇头，她说：“这个人一定会穷困潦倒一生，因为世上根本就没有龙。”
经过老师一节课的循循善诱，大家终于明白，老师这节课要告诉我们倒掉是做人、做事和做学问大道理。那就是做人要力求出色，永争第一，这样别人才能发现你；做事要敢于创新，方法灵活，千万不要墨守成规；做学问要学以致用，能将知识转化效益，闭门造车是没有出路的。 ]]> http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224295110#comment 134218240 Sat, 18 Oct 2008 01:58:30 GMT http://564671322.qzone.qq.com/blog/1224295110