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<![CDATA[管卫东]]> http://622005211.qzone.qq.com Tue, 24 Nov 2009 18:49:12 GMT Qzone zh-cn Copyright (C), 2005-2008, Tencent Tech. Co., Ltd. Fri, 20 Nov 2009 06:37:57 GMT <![CDATA[管卫东学习问题系列谈（8）：考试“马虎”失分大揭秘]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1258699077 8）：
考试“马虎”失分大揭秘
同学们刚刚经历了进入高三后的第一次期中考试，分数有高有低，心情有好有坏，同学们纷纷给我留言诉说考试心得。我从同学们的反馈中发现，有关“马虎”失分的情况相当严重。“当时就是马虎了”、“我没看清题意”、“丢了个小数点”……这样的留言充斥在我的博客里，让我唏嘘不已。本应拿到的分数，就这样白白丢掉了，我不禁感叹这幸好不是高考。
今天我想就困扰大家的“马虎”问题展开论述，为大家揭开它的神秘面纱。
一、“马虎”现象面面观（漫画）
1.漏看条件（本来会做的题，因为漏看条件或问题，造成丢分。）

2.计算错误（会做的题，列错条件；列对条件的题，代错数字；代对数字的题，做错简单的运算；更甚之，在稿纸上演算很正确，偏偏在试卷上抄错答案。）

3.看错条件（刚看一半条件，就以为是某个以前自己学过的某个知识点，然后也不看后面，就直接往这个知识点去靠；发现可能做过类似的模拟题，心里一阵狂喜，却没有看清题目。）

4.推导错误（按照条件推导下去，过程中发现推不下去了，前面的条件也忘得差不多了，结果只能是馒头雾水，不知所措。）

5.做不下去（做着做着就没有信心了，怀疑自己的思路是否正确，不敢继续往下进行。等到看到答案后，发现自己的思路是对的，很后悔。）

二、“马虎”现象的真实面目
1.“看错条件”、“遗忘条件”=主观想象
“主观想象”是考场上丢分的罪魁祸首，然而却是传统复习中极少被关注的思维错误。大家都有“看错条件”的时候，可是大家是否都仔细想过，“看错条件”的瞬间，你的思维经历了怎样的错误过程？为什么会有这些错误？究竟该怎么避免？
其实，所谓“看错条件”，真实的过程是：考生在读已知信息的时候边读边想当然地加入自己的主观判断，等题目读完，考生头脑中的信心已经不再是出题者想告知的信息了。
2.“计算错误”=盲目自信=盲目紧张
会做的题目，且没有看错条件的情况下，考生往往放松警惕，潜意识里假设自己已经稳稳拿到分数，草草计算，只为尽快进入下一题。不会做的题目，为了多实验几个途径，却对每个途径都含糊对待。
3.“步骤不全”=不精确做事理念、不尊重考试的“游戏规则”
在考场上会做题的学生因为没有写全解题步骤而丢分，一般不会受到责怪。但是，标准化考试有十分客观的评分规则，如果平时不练习追求精确，考场上就会忽视自己在临场解题思维上已经跳跃过的主要得分点。这种失分虽然极其容易避免，却因为传统学习不关注学生平时不精确的做事理念和做题方法而没有得到即使纠正。
4.“做不下去”=信心不足
入手的时候就怀疑不是最好的办法，或者即使做完题目也不敢确定。这种心态会使得考生鬼使神差的修改答案，而且越来越觉得不像。在做后面的题更是诚惶诚恐，根本没有办法让自己心平气和的去做后面的题，（因为老师告诉过你，后边比前边的难度还要大）。

三、纠正方法
1.如何避免主观想象
①信息优先级的概念。题目本身的信息是最重要的，而不是你在读取题目信息过程中联想的东西。不能边看题边想，而应该看完题再想。
②懂得答案相对好的概念。高考是标准化考试，正确的答案是比其它的相对好的，而不一定是绝对好的，懂得这一点十分重要。你要做的就是在选项中比较出更好的那一个，而不管它是否是最好、最完美！
2.如何避免计算错误
①平时养成在草稿上清楚、规律的表达所有信息的习惯。
②如果你在平时心算练习不够，考场上不可盲目用心算，否则得不偿失。如果一定要依靠心算节省考试的时间，那么平时每天就要专门用20分钟练习并有意识的记住一些特殊数字的数量关系。
3.如何避免遗忘条件
①时刻把问题问什么记住。
②永远不能单纯的从已知信息出发，试图去“得到”什么。
③把解决每道题的过程都当作去缩小一个关键的“距离”：问题“所问的”和我现在“已有的”还差什么。
4．如何避免过程不全
①在头脑中真正形成这个观念：不完成100%就不是完成！
②做题时要边做边总结哪些步骤的表达是得分必须的，然而又是我在思维中一跃而过的。比如对于数学集合的范围，以及物理题上必要的公式表。要养成精确表达的习惯，只要没完成100%就不算完。要知道：会和拿到分是两回事！
5.如何提高自信
①自信不是抽象的，同学们要对“凭什么”自信，做个清楚的认识。这个过程可以以自己从考试各个科目的整体的优势、知识点的掌握情况和思维方式这三点来做衡量。
②越是临近考试，尤其要勇敢的承认自己的优势并发挥到最好，而不是关注自己哪里还“不行”。

总之，知识点是无穷的，我们掌握起来总有不完美的时候；依靠知识点打造的自信是脆弱的，只有正确的思维带来的安全感才永远不会崩溃！

　　
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]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1258699077#comment 136315409 Fri, 20 Nov 2009 06:37:57 GMT http://622005211.qzone.qq.com/blog/1258699077 <![CDATA[管卫东学习问题系列谈（7）：一种思维方法，完胜各种题型]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1258083113

摘自“四步兵法”第二步《题型通解大题难题——数学》
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　 ]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1258083113#comment 136319505 Fri, 13 Nov 2009 03:31:53 GMT http://622005211.qzone.qq.com/blog/1258083113 <![CDATA[管卫东学习问题系列谈（6）：物理力学：读题有法则，做题有规律]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1257495441

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]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1257495441#comment 136319505 Fri, 06 Nov 2009 08:17:21 GMT http://622005211.qzone.qq.com/blog/1257495441 <![CDATA[管卫东学习问题系列谈（5）：一套思维，轻松破解大题难题]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1256876323 管卫东学习问题系列谈（5）：一套思维，轻松破解大题难题
大题难题历来是同学们难以攻克的得分障碍，很多同学都反映，在考场上很难有充裕的时间去认真分析大题难题，再加上考场的氛围和时间使得很多同学根本做不到冷静清晰地去分析，更谈不上快速准确的得到答案。
我多年来一直致力于各种难题的研究，已经成功地总结出了一套成熟的破解大题难题的思维理论，希望能帮助同学们跨越这道障碍。下面我就以物理中的力学为例，来具体阐述破解大题难题的正确思维。
一．大题难题的本质
要想成功破解大题难题，首先要明晰它的本质。所有科目的大题难题，看似很繁杂，理不出头绪，其实就是一些基本现象和知识的叠加而已。
所以我们不要被它的假象所蒙蔽，一看到它就首先在心理上占了弱势，尤其是在考场环境下，更加容易让自己知难而退，丧失掉得分的机会。
只要我们熟练掌握了课本的基础知识和基本理论，就完全可以成功破解所谓的“大题难题”，更为关键的是做题者的心理。
二、审视自己对于基础知识、基本理论的掌握程度
就拿物理科目来说，你必须非常熟练的掌握各种物理现象和理论、定律，才能正确的分析题目。
比如力学部分：有两部分，一是经典力学（直线运动、圆周运动、牛三定律），二是功、能、动等。前一部分是一种过程，后一部分是一种结果。
电学部分更为简单，无非是力学部分的公式变形而已，虽然公式有所变化，但是具体的分析跟力学有异曲同工之处的。
三、现象拆分过程
既然这些大题难题都是一些基本现象和理论的叠加，那只要我们把这些现象和知识点进行拆分即可。将这些复杂的知识点拆分成一个个小的简单的知识点后，我们就能很轻易的各个击破了。
在拆分过程中，我们应该遵循以下原则：
1.关于受力分析
由于多年的习惯，我们一看到有关力学的题，往往一上来就会进行受力分析。其实，这样做是不正确的，因为有些题根本不需要进行受力分析，这样很浪费时间，还会适得其反。
◆时机要掌握好。拿力学来说，一是当物体平衡时，可以进行受力分析；二是当由各个力相互作用产生加速度时，也可以进行受力分析。其余的问题根本不需要进行受力分析。
◆视情况而定。简单的受力分析，直接画图进行分析即可；复杂一点的只要把握住一点即可，也就是只要假设撤掉某个力，分析其他力的发展趋势即可。
2.按一定的顺序进行
这个顺序很简单，只要记住一句话即可：但凡任何突变就是两个现象的分界点，对这个分界点进行受力分析即可。
例：一个小木块，静止在桌布上，放在桌子的中央。桌布的一边与桌子的一边重合。已知木块与桌布的摩擦因数和木块与桌面的摩擦因数。现突然以恒定的加速度将桌布抽离桌面，假如木块最后没有从桌面掉下来，那么加速度应满足什么样的条件？
分析：此题是一个典型的各种物理现象叠加的题，所以我们要做的就是拆分，然后分别进行受力分析。
对于木块来说：与桌布有摩擦，属于匀加速运动；离开桌布后，属于匀减速运动。
对于桌布来说：自始至终，就只有一种匀加速运动。
这样来看，这个复杂的题就被分成了几个独立的小点，题目变得清晰起来。
四、公式的选择问题
题目中涉及到：匀加速和匀减速运动，所以选择的公式就是这两方面的公式。
1.首先，我们要注意先不要急于罗列公式。
2.要先分析已知间的关系，这样整个题的流程就清晰地呈现出来了。
五、列公式结束的时机判断
◆当你的思路和解题走不下去的时候，只要想想问题答案解决的前提是什么即可。就上例而言，要想让木块不掉下去，前提就得是木块的总位移≦二分之一桌长。
◆寻找两个相连现象间的共性，也就是缺谁补谁即可。上例中，所缺的就是木块的总位移，要补齐这个总位移，只要通过已知的加速度的公式转化即可。
总之，大题难题并不难，只要熟练掌握基础知识，找到分界点，拆分成各个简单现象即可完成。这种思维需要同学们在日常的学习中慢慢体会，反复练习。希望这篇博客能给同学们一点点启示！我将欣慰不已！
摘自“四步兵法”第二步《题型通解大题难题——理综》 ]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1256876323#comment 134218240 Fri, 30 Oct 2009 04:18:43 GMT http://622005211.qzone.qq.com/blog/1256876323 <![CDATA[管卫东学习问题系列谈（4）：教你3个技巧，一遍读懂英文长句]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1256275256 管卫东学习问题系列谈（4）：

教你3个技巧，一遍读懂英文长句

很多学生向我诉苦，说在阅读理解中，总会遇到一些较长的英文句子，读一遍根本无法理解全部意思。如果句子的结构再复杂一些，只能对句子进行语法分析，还要多读几遍，才能勉强理解句子的整体意思。这确实是英语学习中的一个大的障碍，也是同学们认为阅读理解有困难的重要原因。下面我将讲授一些实用的技巧来帮同学们破解这个障碍。
1.巧妙创建断点
习惯了句式结构简单的中文的我们一见到英文长句子，难免感到不适应，这是很正常的事情。很多人读到句子一半时就被复杂的从句搞晕了，还有的人等读到句子后面的内容时，前面的句子已经忘得差不多了，还得重新返回去再读。其实，英文的长句无非是几个内容相关的短句用连词连在了一起，所以，我们只需将句子断成几个短句就可以了。
◆在创建断点时，没有必要非要按照句子中的标点符号来断，要谨记：句子语义的完整性才是判断断点的唯一标准。
例1：
Do you remember all those years / when scientists argued that smoking would kill us / but the doubters insisted that we didn’t know for sure?
以上被断分成的三句话意思都是完整的。而这里为什么不能在“remember”后面呢？因为“Do you remember”翻译成“你还记得”，这时感觉这句话根本没有说完。而只有断点在“years”后面时，前面内容翻译成“你还记得在那些年吗？”这时才感觉到这句话的意思完整了。同样的道理，我们不会在“argued”后面设置断点，因为“科学家们认为…”感觉这句话根本没有说完整。而只有说到“科学家们认为吸烟将会干掉我们”时才觉得这句话说完了。

◆在实际阅读中，还可以根据自己的水平来确定文章的断点。也就是当自己感觉大脑里记住的信息太多时，把正在读的最后一个意思说完整后就可以断句。
这种自由转换的阅读方式，可以使读者根据自己的英语能力自由地调节阅读的停顿，不用拘泥于语言本身的标点符号。
例2：
That sex ratio will be favored / which maximizes the number of descendants / an individual will have and hence the number of gene copies / transmitted.
这句话可以被理解为：
那样的性别比率是有利的 / 增加了后代的数量 / 一个个体将会有也因此许多复制的基因 / 被遗传
看到这个句子，不需要想谁修饰谁的语法结构，只需要像中文那样按顺序理解意思即可。

2.学会适当加词
当我们把一句英文断成几句中文短句之后，简洁所省略的内容在断句后就会显现出句子翻译的不完整，这时就需要根据中文理解的习惯进行加词，使句子意思更为完整。
在给句子进行加词时，要注意所加词一般都是些没有具体意思的连接词，即恢复从句中省略掉的部分使句子的意思更为完整。这样既让前后句子比较连贯，还不会影响句子的整体意思。
例1：
That sex ratio will be favored / which maximizes the number of descendants / an individual will have and hence the number of gene copies / transmitted.
适当加词后为：
那样的性别比率是有利的 / （它的优点在于可以）增加了后代的数量 / 一个个体将会有也因此（产生了）许多复制的基因 / （这些基因是通过）遗传（得到的）

这样加词后，句子的意思明显完整了，比较能清晰地表达意思了。

例2：
However, whether such a sense of fairness evolved independently in capuchins and humans, or whether it stems from the common ancestor that the species had 35 million years ago, is, as yet, an unanswered question.
断句后可以分解成下面的句子：
①但是，是否感受到公平，这个计划是独立在capuchins或是人类之中。
②或是否它来自于共同的祖先。
③物种生活在35，000，000年前的。
④而是一个没有答案的问题。
加词后，意思就会更为完整：
①但是，是否感受到公平，这个计划是独立在capuchins或是人类之中。
②或是否它来自于共同的祖先。
③（而这个祖先是）物种生活在35，000，000年前的。
④而（以上的这些疑问）是一个没有答案的问题。

加词的目的仅是能让我们连贯句子的语义，使意思理解得更为合理。因此，在加词的过程中可以大胆地加入一些原文没有写出的含义。一些比如“是不是”，“有没有”，“能不能”这样的在中文中根本没有实质性意思的词语可以随意地加入到句子中，而不会改变原句的意思。

3.理顺句子语序
在读英语句子时，只有感觉到句子中前面所说的“什么东西/什么人”后面出现说这个东西/这个人“怎么样”的时候，这时一个语意才算是说得完整，就可以在后面断句。而在读句子时，如果“什么东西/什么人”后面还没有出现相应的“怎么样”的描述时，这时我们要意识到前面的句子内容还不可以结束，必须等到后面出现了相应的描述后才可以设置断点。这就是正确的英文句子语序。
例：
What is harder to establish is whether the productivity revolution that businessmen assume they are presiding over is for real.
①What is harder to establish is（这一点）是很难确定的。
读到这里时，感觉到一个意思已经表述完整了，可以在这里停顿了。
②whether the productivity revolution that（是否这次生产力的革命…）
后面出现了明显的从句的主语“businessmen”。根据我们所讲的语序习惯，“是否这次生产力的革命…”怎么样了的描述还没有说完，而后面另一个语义的主语又出现了。这时，我们应该提醒自己前面语义还没有完整。带着没有完整的这段意思，先理解后面的内容。
③businessmen assume they are presiding over 商人们认为他们领导了（这次革命）。
当读这里时，感觉语义完整了，可以在这里断句。
④is for real （…是真的）
出现的“is for real”正好和前面没有下文的“whether the productivity revolution”组成完整的描述“这场生产力的革命是否是真实存在的呢？”。到此，断句的过程在脑中完成。
这句话正确理解为：
①（有没有这种说法这一点）是很难确定的。
②这场生产力的革命是否是真实存在的呢？
③商人们认为他们领导过（这场革命）。

语序的运用可以有效地提醒我们句子的整体性，特别是在那些主语和其的叙述内容在一句话中间隔很远的时候，一遍就读出句子的前后逻辑关系。语序的掌握从根本上解决了对于句子结构分析的依赖，使我们可以做到在第一遍就轻松理解句子中的各层意思，而且绝对不会彼此混淆。以上的3个技巧如果能够在阅读中灵活运用，一遍读懂英文长句子是可以实现的。

摘自“四步兵法”第一步《专项突破—英语》

　　

　　

　　
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——北京44所重点高中高三学生典型学习问题诊断

为了更好地服务学生，尤其是高三学生，我们投入了大量的精力对北京市的40多所高中进行了一次问卷调查。调查对象为新一届高三学生，范围涉及东城、西城、宣武、朝阳、海淀、丰台、门头沟、石景山等区，数量为44所，发放问卷20000份。
非常感谢各位老师和同学的配合，问卷最终得以顺利回收。在对问卷进行认真统计之后，我们已将汇总结果分别反馈给了各个学校，希望我们的工作能对今后的学校教学有所帮助。
调查问卷结果显示，学生的学习问题比较集中在以下几个方面：
1.知识点的理解：深刻理解知识点，而不是单纯的死记硬背。
2.知识点的简化：如何把高中课本知识点、高考考点涉及的知识点合并、简化
3.解答大题难题的思维：平时学习时，如何正确分析大题难题题；考试时——面对大题难题发生短暂性大脑空白时，快速确定思维起点与路径的能力。
4.杜绝“马虎”的能力：如何避免惯性思维导致的“马虎”、杜绝知识理解造成的“马虎”
5考试技术：如何有效地掌握选择题的答题技巧，掌握题目的内在规律和答题方法
6.审题能力：学会挖掘题目的暗示、定性地记住题目中的概念，掌握如何审、审哪里
7.英语思维逻辑：彻底掌握英语思维和中文思维的不同点，掌握英语学习的正确方法
8.语法：理解消化英语，而不是死记硬背语法知识
9.英语形象性思维与表达能力：掌握地道的英语表达能力
10.英语介词理解运用能力：如何掌握介词的一词多义，准确记忆介词的多种搭配。
11.快速记忆英语单词能力：如何快速掌握全部高考大纲词汇
12.英语阅读——篇章能力：快速找到观点句，论证句和例证句，一遍掌握原文
13.英语阅读——选项比较能力：快速准确答题的能力、选项比较的具体方法；遣词造句能力：写出高质量句子的方法与能力，准确表达的能力。
14..英语完型——同义词辨析能力；根据题目暗示做题的能力

上述这些问题，都是同学们在学习过程中普遍感觉吃力的方面。从中不难看出，同学们迫切想摆脱机械记忆的学习方式，想要寻找到一种科学、规律的学习思维和能力，使自己从枯燥、低效的学习过程中解脱出来，而这也正是我们做本次问卷调查的最终目的。
针对同学们目前所面临的学习困惑，我决定从今天开始，就上述问题一一为同学们做解答，教给同学们解决这些困惑的方法和技巧，使同学们轻松的攻克这些难关。那么，首先我们先来谈谈第一个让同学们头疼的问题——如何快速简化、合并繁杂的知识点

　　一、如何快速简化、合并繁杂的知识点有的同学说，对于繁杂的公式、定理、反应、实验…只能死记硬背，很痛苦；我非常渴望学好英语，可就是记不住单词，语法也记不住；还有的同学特别想知道那些尖子生是怎么轻松掌握那些知识点的……其实这都是关于知识点的简化和理解的问题。
什么叫简化？包括两个方面：一是知识点的简化，二是题的简化。首先我们先来谈一下知识点的简化。
1.知识点的简化
大家都知道，英语所有的知识点，不论是语法、词法还是句法，都是为了完成英语和中文的区别。换句话说，所有的知识点都只为了一个目的服务，即语意的精确度。作为一门语言，必须把语意表达准确，要想表达准确就必须要完整，因此你只要记住语意必须要完整，那么所有的难句、长句就变得简单易懂了。
举个例子，很多学生都背过，什么词后面跟to do，什么词后面跟doing，有的同学记不住于是就问我怎么才能迅速记住呢？其实，你所要做的不是去记忆它，而是根据语意去理解它。To do和doing从语义上讲，它的意思是不一样的，doing表示动作的同时性，而to do表示动作的先后性。因此，你只要通过语意去理解，但凡两个动作同时发生时，就加doing。再比如说try（尝试），可以表示尝试着去做，也可以表示先尝试准备之后再做，就是说try后面既能加to do又能加doing，然后我只要知道加doing表示这件事一定做了，加to do表示这件事一定是没做，这就是语意的简化。所有的英语知识点，都可以用一个词去理解，即语意的精确度。大家在平时学习时，要时刻注意把繁杂知识点简化成一个词来表达准确的语意，要记住考场上只有简单才会有用。
再比如数学，很多考生在做三角函数考题时，总感觉这么多公式，我怎么知道到哪一步该这么变了呢？道理也很简单，记得我以前上课时讲过一句话：“在做式子变形中，有那么6、7条基本原则，其中排在第二条原则的就是当式子变形时，分母有加减法，永远是没法做化简的。”如果题目中分母是加减法，就是加减的式项，而分子只有一项。我们来共同分析一下：既然分子只有一项，分母是两项，无法做化简。换个思路想一下，取倒数之后，分子就会有加减项了，而分母就只有一项了，这样就能够把式子拆分成两项，拆分之后再做进一步化解，答案就很容易得出了。第一步取倒数，这就是数学的简化概念。
2.题的简化
上面的两个例子介绍的都是知识点的简化，就是把复杂的知识网络简化成很小的知识点来解答。但是简化还有第二个方面，即题的简化。
曾经有一个学生拿着一道理综题问我，他说：“老师，我觉得这题不合理，这些知识点我都会，而我的一个同学，这些知识点他都不清楚了，他能做出来我却做不出来，这是为什么呢？”我说：“很简单啊，你不会研究做题思维的简化性。”其实，那是一个很简单的题，题中有一个图，是二氧化碳的浓度和光合作用产生的有机物的量的一个关系图。题目中说理论上讲，有另外一个植物比这个植物能够更有效的利用二氧化碳，问对另外一个植物而言，那个图该如何变化？那个学生首先想到的是把所有学过的光合作用的知识点全都回忆一遍，发现还是不会做，后来回忆碳三、碳四知识点，还是没有办法。这种思维就是没有把做题简化，这属于多年的惯性思想。
其实，根本不用用经验惯性想，也不用用很多知识点去想，而应该去研究题目本身。题目中已经提到了，这个碳四植物比这个碳酸能够更有效的利用二氧化碳，所以我们就应该去想，什么叫更有效地利用二氧化碳？一句话，一个新角度，问题就迎刃而解了。很多的老师都说这样一句话：希望把所有的课本从薄读到厚，而下一步就是从厚读到薄，其实就是简化。

简化的话题还有很多，我一篇两篇也无法讲完，今天只是教给同学们一种理念和思维，更重要的需要同学们在平时的练习中慢慢体会。下篇博客我将会就调查问卷中的第二个问题进行讲解，希望同学们关注。
摘自北京世纪搏众高考研究中心《高分规划》

　　 ]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1253859382#comment 134218240 Fri, 25 Sep 2009 06:16:22 GMT http://622005211.qzone.qq.com/blog/1253859382 <![CDATA[管卫东：学习与做题技巧的培养]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1253817361 管卫东：学习与做题技巧的培养
应学生要求，今后会结合更多例题
一、学习技巧的培养我所说的学习技巧指的是最有效率的优化学习思想，是根据自己的实际情况在最短的时间内获取最有效的成果。学习最主要的技巧是分析、解读、联想、应用。下面具体谈一下这几个方面。
首先是分析，我所说的分析并不是对知识结构的分析，而是先从自己的程度做一个分析。这方面总结起来可以这么说：找到问题的根源。比如说有网友问我若基础差怎么办？那么基础薄弱的根源在哪里先找出来，毕竟高三时间就这么点，我们要从实际出发，找到属于自己能够将分数提高最快的地方，而不是不切实接的去做题。我去年在深圳教高三的时候有好几个学生，高三学期初几乎没有基础，数学、物理、化学基本上程度较低。这时候必须告诫他们以学习为主，从高三逆推到高一，不断的问自己这块内容掌握了没有，最终他们发现高一简单的知识还行，从高二开始由于之前学习不好，就没什么学。于是我建议他们系统的看课本，不建议他们马上跟着其他人做题。看一点，做几道题，直到课本上的题会做为止，我就认为他的基础打牢了。千万不要怕花时间在回顾基础上，高考基础分占绝大的比例。高三首轮复习的意义就在于基础。这也是我们暑期到高三上学期进行高三知识梳理，《专项突破》训练的意义所在。
其次是解读：解读包括如何看课本、如何看题。之前也说过了，这里再大略提到一下：文科的看什么知识点可以用来出题，哪些将可能成为考点。理科注重公式的推导过程，各种定理的推导手法，其中用了哪些转换推导方式，以及课本内案例的解题步骤及思路。在看题的过程中注重以往做过的题及单元测试。主要弄清题我是怎么做对的，依据是什么；怎么做错的，当时是遗漏了那些关键。而不要花费过多时间注重标准答案。比如说英语阅读，你做错了，我们关注的是怎么样从题目中寻找原文有效的信息，要如何读题和读原文，而不是再次关注为什么ACD错了，B对。
第三是联想，联想十分重要，不是要诸位发挥主观想象，联是关联、想是理解归纳。无论是复习课本，还是看题，都要注重。联想的过程中其实是将类似知识归类、区分，以达到牢固掌握的目的。如大家学化学，反应方程式记背很困难，可以通过元素周期表的化学性，同主族同周期的其他相邻元素来一起记忆。或者观察他们有没有共同的特性，如同样的官能团等。这样就能达到记一个，掌握一串。如文史类，类似的历史事件归类，地理的相似的地形地貌特征等。如数学的圆锥曲线都有一些共性（焦点、准线之类），只要大家前期肯投入更多的一些时间，肯整理，到后期就能节约大量的时间。对待题的时候，注重挖掘题目的共性，总结做题的思考方式及方向，题解步骤有哪些规律性，就如管卫东提供给大家的“排列组合通解思维”就是通过关联、理解归纳后得出的方法。
最后是应用。学习的主要目的是为了应用，高三当前阶段的应用我认为只要把简单、中等的题短时间内弄懂，能够做对，就基本达到了学习的目的，高考80%的分数（600分）出自简单中等题上。在学习中应用是为了检验诸位对知识、对课本掌握的程度。高三前期，不要刻意的追求难题大题，包括尖子生，除非全部的题都非常得心应手，基本能一遍做对了，再攻克大题难题不迟。
二、做题技巧的培养
做题的思维部分我就不多说了，上次已经介绍了，今天就谈一下技巧。
做题的技巧我只说一个方面：寻找规律的技巧即简化的技巧。我一再反复强调高三阶段不要再训练一题多解，而是要讲究一解多题。寻求通解思维，很多朋友一头雾水，其实并不难，上面要大家看题，就是为了归纳总结，很多题都看似毫无关联，其实有很多共性，其解题思维甚至可以说完全一致！我这里说的简化并不是针对一道题进行简化，而是对所有题进行思维上的简化，我们追求的是分数，追求的是考场上一遍把题做对，而不是费劲心思对一道题进行研究，寻求这道题最简单的解法。这对少部分尖子生来说可以尝试，对大部分考生来说，统一的思维更加重要。因为这能确保你能拿到分数。我们来借助几个英语单选题看一下如何挖掘题目之间的共性，达成这种一解多题的简化技巧，这些题之前博文提到过，顺手拿来应用了。 1. The person we referred to(提及)____ us a report tomorrow. 　　
A.giving B.will give C.gave D.give
2. The days we have been looking forward to ____ soon. 　　
A.coming B.will come C.came D.have come
3. The person we talked about ____ our school last week. 　　
A.visiting B.will visit C.visited D.has visited
4. The man whose songs we are fond of ____ in our city next week. 　　
A.singing B.to sing C.will sing D.sang
这些题目给出的原答案如下
1.句中包含定语从句we referred to，所缺成份为句子的谓语，又根据句中的tomorrow，故用将来时。选B。
2.同理，此句中的定语从句包含短语look forward to，虽然to 为介词，但并不影响主句的谓语动词，只是一个陷阱而矣。又根据句中的soon，应用将来时，故选B。
3.同样，句中包含的定语从句we talked about中about虽为介词，但不影响主句的谓语，又根据后面的时间状语为last week，故应选C。
4.此句也包含定语从句whose songs we are fond of，其中of 虽为介词，但不影响主句的谓语动词，而句中时间状语为next week，故选C。
那我们如何来看这类题，如果挖掘他们的共性呢？首先我们看这类题，完全只要根据事情发生的时间来确定选项，如1、2、4都表将来，3表过去，无论题目怎么干扰，我们抓住了这类题考的都是描述某人某个时间做什么，因此就可以快速得出答案。他们的共性是语义上的时间。如果既要分析句型，又要考虑介词结构，又要回忆词组等知识点，就每一道题都这么分析，问大家，能做得过来吗？因此，我们只需抓住相同点，如果这么做错的话，题目必然会有特殊标记，那么我们只需记住特殊的题型，剩下的全部用一种思维去做即可。
其实我们日常也经常归纳，再拿英语举例子，阅读理解大家归纳为主旨、细节等类型，我们完全可以再简化为读原文的思想。如完型，关联词、转折词后必有暗示，这些都是可归纳的解题思维。
当然，这种简化思想更加适合于理科解答题，如数学，几乎第一步骤都是按照课本定义来，然后根据问题与条件之间的差异点、关联点来列式补齐差异，或列出表达式，最后得出结论。尤其是物理大题，无论是力学、电学、热学，几乎按照题目描述的过程罗列表达式后联立即可求解，即使计算不出来，也获取了大量步骤分。而如何分析题目和罗列表达式，就看你课本读懂了没有。当然文科也能应用到这种简化思想，很多题完全可以和生物一样，通过对关键词、专属名词的理解就能做题。很多同学追求所谓的“简便”方法，除非考试时拿到题立即想到这种方法，并且十分有把握，否则还是建议大家老老实实按照自己最为常用的思维。 ]]> http://622005211.qzone.qq.com/blog/1253817361#comment 136315408 Thu, 24 Sep 2009 18:36:01 GMT http://622005211.qzone.qq.com/blog/1253817361