<![CDATA[′ 尐、釹孖]]> http://676033788.qzone.qq.com Thu, 26 Nov 2009 01:16:20 GMT Qzone zh-cn Copyright (C), 2005-2008, Tencent Tech. Co., Ltd. Sat, 07 Nov 2009 13:33:04 GMT <![CDATA[我的信王子。。。。]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1257600784 我为什么那么喜欢五月天.........爱他们已经很多年了......
一天不听他们的歌都睡不着......
阿信,怪兽，玛莎，石头，冠佑。
我爱你们 ～～～～
还有最最爱的 。
我的信王子@～
]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1257600784#comment 134218240 Sat, 07 Nov 2009 13:33:04 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1257600784 <![CDATA[都是这样吧]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1257576006 觉得很多东西都慢慢的清晰了。
我也清楚我想要的是什么了。
一开始总是把事情想得太好。
但到最后才知道。
人就是这样。
都是这样吧！

]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1257576006#comment 142606848 Sat, 07 Nov 2009 06:40:06 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1257576006 <![CDATA[我和你的那些年.]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1256367100 第一次遇到你.
你傻笑的表情.
最后一次看到你,
你离开时舍不得的表情.
第一次你陪我逛街,跟在后面.不知所措.
最后一次你陪我逛街.
纠结的表情,
不坚定的脚步.
想起你第一次抱我坚定的信念,和温热的体温.
最后一次.
冷漠的眼神.象抹不开的雾.
我们,疏同陌路.
但是我还记得.
你最最坚定的眼神.和最最用力抱紧我的双手.
只不过,
已是回忆.


]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1256367100#comment 142606848 Sat, 24 Oct 2009 06:51:40 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1256367100 <![CDATA[！。]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1252438302 ]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1252438302#comment 134219264 Tue, 08 Sep 2009 19:31:42 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1252438302 <![CDATA[陈鲁豫那些雷得你死去活来的瞬间]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1250956611

　　鲁豫问：
1.你小时挨打吗？
　2.你会杀猪吗？
　3.你会用那个什么东西砸糕吗？
4.她问杨丽萍上学吃什么，杨丽萍说就是水煮白菜，加点油。鲁豫竟然瞪着无神的大眼，问道：为什么不炒白菜呢？
5.鲁豫根本不做任何功课，采访前连起码的被访者背景都不知道，问杨丽萍是几岁上大学，杨说12说，鲁豫竟然随口说，“那是80年代了”！！！！她连年代都没搞清楚。
6.杨说吃饭补助7元，鲁豫竟然说出“是一天7元吗？”但凡有一点智商的人也知道70年代当然是一个月7元钱了。
【张朝阳篇】
张朝阳说他当时事业失败，非常沮丧，坐在飞机上看着夜空，看着月亮，很感慨
陈主播立刻打断他的话,惊诧地反问：飞机上怎么会看到月亮？
　张朝阳一时接不上话，用手比划着“有、有窗户……”
　她恍然大悟：“哦，对了，靠窗的位子可以看到月亮————————————————————————————————
【赵本山篇】
老赵：我最受不了专业演员，我喜欢自然一点的，
鲁豫：是吗，我觉得你挺专业的，老赵：我不是专业的，你也是非专业主持人吧。
鲁豫：。。。。（愣了几秒）咯咯咯咯咯
　————————————————————————————————
　【刘谦篇】
鲁豫让选刘谦他最喜欢的魔术，刘谦就打比喻说就像让父母选最喜欢的孩子一样，不好选的嘛
谁知鲁豫NC地来了一句，你妈就你一个孩子……
—————————————————————————————————
【范伟篇】
鲁豫：你太太的名字跟香港一个港姐是一样的。
　范伟：是。（傻笑）
鲁豫：是吧？（怀疑）
范伟：对。（憨厚）
鲁豫：长的也那么漂亮嘛？
范伟：没。那我没见过那人，那港姐。（无奈）
鲁豫：那港姐挺漂亮的。
　范伟：没有比较。（忍无可忍）
鲁豫：那港姐挺漂亮的。
范伟：啊。（都懒得回话了）
鲁豫：真是一模一样的名字。
范伟：名字一模一样。。。（还能说什么呢ORZ...）
【蔡康永篇】
康永在说起他的同性爱人时，鲁豫问了一句：“那你父母现在知道你的性取向吗？”节目在这一刻陷入尴尬，因为蔡康永的父母50岁老来得子，蔡康永20多岁时父母就相继过世了。
————————————————————————————————
【周华健篇】
鲁豫问周华健数学成绩好不好？周华健顺口说“不好”，鲁豫也就信以为真。
节目播出之后，很多观众在凤凰网论坛和天涯社区等发帖评论此事。因为周华健是台大数学系毕业的，他曾经期待的职业是数学老师。　————————————————————————————————
【易建联篇】
在谈话过程中，可能因为没有亲自收集资料，鲁豫说起一些话题也信心不足。
她在节目中对易建联说：“他们说你……”易建联反问：“谁说的？”
鲁豫回答：“不知道，他们说，据说。”
—————————————————————————————————【星爷篇】

鲁豫的笑也是节目的一大特色。一些网友认为，鲁豫的笑对访谈节目的连贯性是一种破坏。
比如周星驰那期，她一个人在笑，看到星爷没笑，她问：你不觉得好笑吗？星爷反问：你觉得很好笑吗？
————————————————————————————————【留守儿童篇】
鲁豫问他们平时都吃什么，小孩子说青菜什么的。
鲁豫又问：吃肉吗？
小孩子：不经常吃
鲁豫：为什么？肉不好吃吗？
　淳朴的孩子很尴尬的说：不是，没有钱……
————————————————————————————————
【某男人篇】
男人：我当时睡着了……
鲁豫：你怎么知道你睡着了？
【某大爷篇】
采访一老大岁数的大爷，节目快结束时，
鲁豫：祝您活到120岁！大爷：（灰常灰常高兴地）谢谢，谢谢啊！
鲁豫：我开玩笑的！
。。。。。。。
【未中彩票篇】
采访未中500万彩票的得主时，
未中者：我有过跳楼得想法……
陈鲁豫：那后来你跳了吗？
。。。。。。。————————————————————————————————


　　【某大娘篇
鲁豫采访一个寂寞有钱的老大婶招干女儿。
鲁豫：你觉得来应聘的女儿哪一个最有缘？
大娘：我觉得三个——
鲁豫：（打断）三个都还可以吧，你现在选择的女儿来了吧？
大娘：来————
鲁豫：（打断）来了是不是？
大娘：是的，她————
鲁豫：（打断）那没选上的女儿，是不是不好意思推辞？
大娘:在这个问题嘛————
鲁豫：（打断）那你跟这三个女儿还是在来往吗？
大娘：这个嘛————
鲁豫：（打断）还在来往对不对？！
大娘：嗯，是这样的，我要说————
鲁豫：（打断）对，我觉得这样挺好的，
大娘：呃————
鲁豫：（打断）这样的日子过得很快乐对吧
大娘：呃，快乐？但是————
鲁豫：（打断）对，你们真的很快乐，你们永远都会这样对不对？
　大娘：我们永远？——————
　鲁豫：（打断）好了，现在节目结束，谢谢我们的嘉宾，谢谢大家！
大娘：谢谢，鲁——
鲁豫：这一期的节目就到这里，再见！
大娘：豫

艾滋病患者篇】
次采访一爱滋病人，那男的说到自己还想生一个小孩，但是他已经有了个女儿。
鲁豫：是不是特别想要个儿子？
那男的：也不是
　鲁豫：肯定是那男的：真不是
鲁豫：我觉得就是吧
那男的：……【李亚鹏篇】

鲁豫问：“真的？你就真的爱上了王菲？”
还没等李亚鹏回答，就转头对观众自问自答的说到：
“李丫鹏和王妃在本世纪最伟大的爱情就这样开始了！他们心心相印、海枯石烂，永不变心，二十一世纪见证着鹏妃的伟大爱情！”
还没等李亚鹏插上嘴又问“你们有生小宝贝吗？”
（这时候全世界都知道李嫣了）
李亚鹏还没张嘴，她就说：“是男的还是女的？”
李亚鹏还未张口，陈鲁豫又冲着观众自导自演起来“大家看屏幕，鹏菲生了个女孩，起名李嫣，这是他们爱情的结晶，这是他们伟大爱情的新的见证！”【黄秋生篇】
黄SIR说，他拿奖采访完后，没人了，于是打电话叫导演回来，开车去吃饭。
然后鲁豫就一脸很天真的问：真的吗？真的自己开车吗？没有那种接你的车吗？
　黄SIR：没有啊我们自己开车去吃夜宵。
然后大头眼神非常纯真的鼓掌...........看到这段时我莫名其妙...为什么要鼓掌..........啊........
【杨利伟篇】

凤凰卫视的台庆上。杨利伟被请上台之后。
鲁豫即时在台上采访：恩，那你的儿子来了没有？
杨利伟：来了。
鲁豫：把你儿子请上来好吗？
　等到杨利伟的儿子上来后。
“你叫什么？”又隔半天拿出吃奶的劲挣扎着问杨的儿子“你爸爸叫什么？”
【双胞胎篇】
采访双胞胎夫妻。
双胞胎姊妹中的妹妹说：“我们小时候很是调皮的，我奶奶喂我们饭的时候我们就围着她专来转去的跑，奶奶结果就老是只喂到了姐姐一人，我就老是没有吃到，我奶奶都没有发现她错了”——这个本来是双胞胎中误会故事中的很明显的一个趣事和笑话。
鲁豫在观众大笑的时候还不明白的傻问一句：那是为什么呢？
妹妹：因为她被转昏了，分不清我们的长相嘛。
鲁豫接着问：那她为什么就分不清你们的长相呢？
妹妹：你采访了这么半天。。。因为我们是双胞胎呀！
鲁豫：那为什么你们双胞胎她就分不清呢！
。。。。。。。。
【梁静茹篇】
鲁豫:你会做菜吗？
静茹：我很会做，尤其是马来西亚的料理。
鲁豫:那你会做北京菜吗？
静茹：北京菜？北京烤鸭吗？那个太复杂了，我不会哦。什么是北京菜？鲁豫:。。。。。。嗯，唔，比如。。。麻婆豆腐
静茹：那个.....好像是四川菜哦。
鲁豫：哦，是哦。

【胃疼篇】
　嘉宾：我有胃病，经常疼
鲁豫：我不知道胃疼什么感觉，但是一只觉得有胃病的女人很优雅，这么捂着（示范）哎哟
嘉宾：优雅？很难受啊
鲁豫：对了，胃在哪里？
嘉宾：……
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]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1250956611#comment 134218240 Sat, 22 Aug 2009 15:56:51 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1250956611 <![CDATA[０.０！]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1250417835 只看到一片一片的红色．
光芒四射的烟花．
在我头顶上掠过．
只是．
我仿佛不是这个世界的人．
这些一切．
为什么都与我无关？
我开始慢慢的迷失自我．
我好象到了另外一个四周都弥漫着硝烟的世界．
我却什么都看不清． ]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1250417835#comment 142606848 Sun, 16 Aug 2009 10:17:15 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1250417835 <![CDATA[钢琴伴奏方法，还有如何配制和玄]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866606 和声在即兴伴奏中的选择与应用是十分灵活的,但主要根据和声本身的功能与色彩同旋律相结合来进行选择和应用.和声的功能,是指每个和弦所具有的调式意义及在和声进行中的逻辑关系;和声的色彩.指每个和弦的不同结构所具有音响效果,它与不同奏法,音区,音色,排列法等有关因此同一首歌曲就可有多种和声选择应用的可能性.在多种可能中选择出既符合和声进行逻辑,又有色彩变化的方案是在完整歌曲伴奏中所必须考虑的问题.另外,如重属,副属和弦及各种变音和弦不仅丰富了和声的色彩,同时也丰富了调式色彩,这自然也大大丰富了音乐的表现力.如果和声的水平较高,必然对伴奏有积极的影响.
2.和声的节奏
和声的节奏指不同和弦变化的频率.在注意功能色彩的进行同时,还要注意节奏的不同,使得和声具有不同的表现力:紧凑动力性强,常表现出力量增强,情绪高涨.因此正确掌握和声节奏也是即兴伴奏的一个内容,要力求做到当松则松,当紧则紧.当松不松使和声变的杂乱,浑浊.当紧不紧则使和声变的呆板,无力.
3，音型的选择布局要与内容结构统一
弹奏完整的即兴伴奏要通盘考虑整体的效果，特别是要注意音型的选择与布局要与内容，结构相统一。在伴奏中使问题相统一是解决从零散到集中，从杂乱到规律的重要问题。
4，歌曲附属部分与主体之间衔接的风格问题
风格在任何歌曲中都是存在的，特别在主体与附属部分之间的过渡中表现的更明显，突出，因此首先提出注意：（1）在具有五声性风格的歌曲中要避免七声性的进行。（2）避免两个偏音同时应用的音阶式进行。（3）分解和弦的衔接常用附加音的和弦。在中国歌曲的伴奏中，不仅民歌要注意风格问题，就是某些大小调式的创作歌曲同样也要注意风格。
5，钢琴同音反复各种弹法在附属部分的应用
同音反复可做为一种伴奏的弹法，在钢琴弹奏中有这一乐器本身的特殊性。
]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866606#comment 142606848 Sat, 13 Jun 2009 04:16:46 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866606 <![CDATA[浅谈以多元智能为指导的高中音乐教学]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866516 摘要：以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求，从而激发他们对音乐学习的兴趣与创作，为每个高中学生文化素养的终身发展奠定基础，继而促进学生个性的全面和谐发展。

关键字：多元智能理论；高中音乐课程；高中音乐课堂教学

随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。
一、现状分析
1.对教学目标的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。 没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
2.对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
3.对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。
4.对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策
教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学目标方面
高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
2.在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
3.在教学方法方面
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
4.在教学评价方面
课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
三、结束语
多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐 ，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：
1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力
高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。
2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能
在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域 ——智能强项或特长，使音乐
课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。
3.高中音乐课堂教学在开发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培养
传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占 80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。
4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想
高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。
5.将理论运用于实践是一个无止境的探索过程
借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。 ]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866516#comment 142606848 Sat, 13 Jun 2009 04:15:16 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866516 <![CDATA[高中音乐课程说明与选修指导]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866411
普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
普通高中音乐教育承担着提高学生音乐文化素养，拓展音乐文化视野，培养学生健康的审美情趣，具有基本的音乐鉴赏、表现和创造能力，以及乐观向上的生活态度，完善其人格等任务。
高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用，要求在九年义务教育中音乐等艺术教育的基础上，进一步提高学生的素质。

二、课程目标
音乐课程目标的设置以音乐课程性质的定位为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。具体课程目标，内含在以下三个维度的表述中。

1．情感态度和价值观
通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。
通过对音乐作品的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
通过对祖国优秀音乐作品的审美体验，增进学生对祖国文化的热爱，培养学生的民族精神和爱国主义情怀；学习不同国家的音乐传统及优秀的音乐作品，理解和尊重文化的多样性，有助于培养学生参与国际交往的能力。
2． 过程与方法
体验。音乐教学过程应该是完整而充分地体验音乐作品的过程。要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
比较。通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，培养学生分析和评价音乐的初步能力。
探究。引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。
合作。在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。
3． 知识与技能
学习和欣赏不同时期、不同民族、不同题材和不同风格的音乐作品，学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能。
通过对歌唱、演奏、舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，使学生一定的基础知识和技能，并能参与教学中的表演及创作活动，培养与其相关的表演、创作能力。


三．课程结构：
高中音乐课由七个模块组成，其中“音乐鉴赏”为必选模块，其他六个模块学生根据意愿和需求自主选择任意一个模块。


音乐鉴赏


歌唱（声乐）


歌唱（合唱）

演奏（民乐合奏）

演奏（吉他）

创作

舞蹈

音乐与戏剧表演


模块设置的依据：
为全体学生提供基本的音乐文化素养、满足不同学生兴趣爱好及发展需求的多样化选择，体现不同艺术门类的相互渗透与综合。


四．课程内容：

1．音乐鉴赏
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力和评价、判断能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化素养的主要渠道。
内容标准：
通过聆听丰富多彩的音乐，体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，养成欣赏音乐的习惯。
认识理解作品的题材内容、常见体裁、表演形式及音乐要素的表现作用，认识了解中外重要音乐家的生平、作品和贡献。
感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与时代、与人民生活、劳动习俗的关系。
认识了解通俗音乐的发展简况并能作出评价。
联系姊妹艺术及相关学科，对作品进行比较和评论。
对标题音乐和非标题音乐有基本认识。
能对作品及音乐生活现象恰当评价及选择。
借助乐谱熟悉音乐主题。
利用现代媒体欣赏音乐。

2．歌唱（声乐）
歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表演能力和审美能力的有效途径。声乐就是通过合理的训练，培养学生美妙而动人的歌声，发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强歌唱的自信心，学习用歌声来表达情感。
内容标准：
欣赏部分优秀的声乐作品，感受人声的美妙，激发学生歌唱的兴趣和愿望。
学习并掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法，有气息支撑的发声，圆润的音色、清晰的咬字，有感染力和艺术表现力的歌唱。
选择难度适中，与学生的歌唱水平相适应的歌曲，让学生充分感受歌唱的乐趣，并积累一定量的曲目。
在演唱中，能够较深入地理解作品的风格，并能依据自己的声音特点，自信地、有表情的演唱。
能够较熟练的运用乐谱学唱歌曲。

3．歌唱（合唱）
欣赏优秀的合唱作品，感受人声的丰富表现力和美感， 并通过参与合唱排练活动，直接体验并享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现力。
内容标准：
掌握歌唱的基本技能，有艺术表现力地歌唱。
排练合唱曲3—5首，对指挥的动作反应敏锐，保持声部间的和谐与均衡。
承担重唱中的一个声部，与他人配合默契。
把握作品的题材及风格，自信、有表情地独唱。
运用乐谱学唱歌曲。

4．演奏（民乐合奏）
普通高中演奏教学应在培养学生兴趣与爱好的基础上发展其音乐才能，民乐合奏就是要逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣及与他人协作的精神，热爱民族音乐，并在合奏中享受到和谐美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。
内容标准：
欣赏部分优秀的民乐合奏曲目，感受民乐合奏丰富的表现力和美感，让学生产生参与民乐合奏的愿望。
在学习和排练过程中，经常举行队员之间的乐器演奏观摩，逐步提高学生的演奏水平。
在合奏中，能够调整自己的乐器使其符合乐队的演奏要求；能够按照总谱的要求进行排练，正确奏出自己声部的音乐，并能声部间的和谐与均衡；能理解作品的创作意图并对指挥动作作出正确的反映，可以提出对作品艺术处理的意见，但在实际排练中还要按照指挥的要求进行排练。


5．演奏（吉他演奏）
普通高中的演奏应着重于培养学生的兴趣爱好，挖掘学生的音乐潜能，通过学生亲身参与钢琴演奏活动，直接体验并享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现力。
内容标准：
感受钢琴丰富的表现力和美感，初步掌握钢琴演奏乐器的基本技能，能够流畅地演奏与自己的技术水平相当的曲目3—5首。
在演奏中，较深入地理解作品的题材及风格，并能自信地、有情感地演奏。
较熟练地运用乐谱演奏乐曲。

6．创作
高中学生尝试音乐创作是激发想象力、培养创造力的有效途径，是发掘创造性思维潜能的过程和手段。这种学习对培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。本课程以歌曲创作为重点。根据实际情况，适量增加音乐创作的专业知识及其他形式的创作实践。
内容标准：
学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中词曲结构关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参加与歌曲创作为主的创作实践。
学习音乐创作必需的基础理论知识、遵循音乐创作的一般规律进行创作学习。
在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作。
鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民间音乐，作为创作和改编的素材。

7．舞 蹈
音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。在舞蹈课中，既要掌握一定的舞蹈技能，又要注重对音乐感知、体验及综合素养的培养。
内容标准：
积极参与舞蹈的学习、排练、演出等活动。
学习舞蹈的基本动作及动作组合，并在音乐声中练习和熟练。
了解音乐与舞蹈的关系，根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐，或通过肢体动作表现舞蹈音乐的节奏特点和情绪情感。
能根据指定或自选音乐即兴舞蹈。
学习优秀的舞蹈或舞剧片段，能够生动地进行表演。
能根据音乐设计与之相对应的舞蹈动作及队形。
结合欣赏和排练，了解舞蹈的起源、发展、体裁及相关文化知识。
能够鉴赏和评价中外民族舞、古典舞、现代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞种及其音乐的特色及风格。

8．音乐与戏剧表演
戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好、拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。
内容标准：
认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。
欣赏中国戏曲、中外歌剧、音乐剧及戏剧和影视配乐等，了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。
选配适当的音乐，有表情地朗诵散文、诗词、寓言、童话等文学作品。
能够选择适当的题材，编创有配乐的戏剧小品或小型音乐剧，并参与排练及演出。
能够有表情地演唱我国的戏曲唱段及中外歌剧选段。
了解我国传统戏剧及中外歌剧的起源 、发展、流派风格、主要代表人物及艺术成就，并能对具有代表性的作品作出评价。





五．课程设置

年级
学期
模块
学分
学时
周课时
备注
高一年级
上学期
必修选其一
唱歌（声乐）
1
18
1
唱歌（合唱）
演奏（民乐合奏）
演奏（吉他）
创作
舞蹈
音乐与戏剧表演
下学期
必修选其一
唱歌（声乐）
1
18
1
唱歌（合唱）
演奏（民乐合奏）
演奏（吉他）
创作
舞蹈
音乐与戏剧表演
高二年级
上学期
必修：音乐鉴赏（上）
1
18
1
选修：爱好者选修
1
18
1
下学期
必修：音乐鉴赏（下）
1
18
1
选修：爱好者选修
1
18
1
以上内容我们将根据学校和学生的实际情况分步实施。
六．选课建议
1、普通高中音乐课程实行学分管理，通过设定必修学分，让每个学生都能达到音乐学习要求，在义务教育音乐课程学习的基础上进一步提高自己的音乐素养。
2、每个高中生必须在音乐课中获得的必修学分为3分。
3、高中音乐课程的六个模块中，“音乐鉴赏”为2学分，其他五个模块各为1分。
4、学生每完成18学时的学习任务，通过考试或考查评价，可获得1学分。
5、对于具有较强音乐能力并愿意在音乐方面继续发展的学生，在获得必修学分后，鼓励选修其他模块，或继续深化歌唱、演奏、舞蹈、音乐与戏剧表演模块的学习，每修满18学时，通过考试或考查评价，可获得1学分。


七．学分认定方法
高中音乐课程学分认定将以模块为单位，并按模块规定的学分值进行认定。学生符合下列两个要求，可获得模块的学分：
1、 学生修习某模块的学习时数达到规定要求，考勤符合学校规定。
2、 修习完后参加由学校组织的考核，并且考核达到合格以上。
评价标准：
1、课堂的观察与了解（20%）；2、活动的过程与结果（20%）；3、考核（60%）。

学科
系列
模块
学分
开课具体时间

任课教师
上课地点
音乐
YY
音乐鉴赏（上）B

1
高二年级上学期



音乐鉴赏（下）B

1
高二年级下学期


歌唱X-1
声乐X-1-1
1
高一年级上学期
或高一年级下学期



合唱X-1-2
1
高一年级上学期
或高一年级下学期





演奏X-2
民乐合奏X-2-1
1
高一年级上学期
或高一年级下学期



吉他演奏X-2-2
1
高一年级上学期
或高一年级下学期



创作X-3
1
高一年级上学期
或高一年级下学期



舞蹈X-4
1
高一年级上学期
或高一年级下学期



音乐与戏剧表演X-5
1
高一年级上学期
或高一年级下学期


















]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866411#comment 142606848 Sat, 13 Jun 2009 04:13:31 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244866411 <![CDATA[关于钢琴教学论文“浅谈钢琴教学”]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244691163 学校的小学生对学习弹奏钢琴感觉上是新奇的、兴奋的、前所未有的，因此兴趣较浓。但他们从识谱、把握正确的触键，到熟练地进行弹奏等技术尚不明确。所以此次阶段的手指、手腕、手臂和身体的多种器官的配合不协调、不到位，缺乏自我控制力，因此经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象。
2、教法：
1）、兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器；因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。
2）、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的技术、技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。
3）模仿法。钢琴的教与学实际上就是一种技术与技巧的模仿和掌握。所以在钢琴教学中，对于一些基础性的或较难掌握的弹奏技术，教师可以采用示范的形式与学生共同练习，这种教法可以使学生在肢体协调弹奏和较难掌握的技术方面建立起正确的感觉。这种既实际又直观的教学方法可以使学生在该阶段手走或不走弯路，准确的掌握弹奏技术和技巧。
4）、助力法。采用助力法帮助学生体会弹奏方法，让学生通过触觉来感知弹奏的正确性，是初学阶段的有效方法之一。如，学生弹奏出现手指触键站立不稳，教师可亲自动手在学生手背上示范触键方法。通过这种方法来纠正学生的错误，从而帮助学生找到正确的弹奏方法的感觉。
二、提高质量弹奏阶段
1、特点：
学生经过钢琴弹奏的初学阶段，过分紧张和多余的动作以及不正确的弹奏方法都有了明显的消除，肢体等器官的动作协调性和准确性均得到改善和提高，但弹奏技术、技巧尚未巩固，在弹奏过程中仍会出现新的错误，不能准确的、完整的、表现出音乐作品的风格特征。
2、教法：
分解法与完整法。根据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲或练习曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在已弹好整体的前提下，对特殊技术难点集中力量，单独攻破；或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻；或对某一和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，达到了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。
2）、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。
3）、衔接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。
4）、音乐练习法。在第二阶段，切不可忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的发现。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采用相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。
三、完成弹奏阶段
1、特点：
大脑的高度集中，内抑制相当牢固，弹奏技术达到了下意识的、自动化的阶段，表现为弹奏熟练、准确、放松，并能将乐曲展开逻辑、意境、风格、技术技巧的运用等所有方面，在时间运用过程中有效合理地结合起来，是提高学生弹奏的重要阶段。
2、教法：
1）、交替练习法。为了使学生掌握全面的弹奏技术技巧，按曲子把学生分成若干组交替弹奏，因为同一首曲子不同的学生来弹奏，肯定不会完全相同，这样交替练习，使学生之间能相互听课，增加上课的兴趣，互有启发，还可以使学生通过相互观摩，受到不同于从老师那里得到的特殊启示，也会无形中增强相互间有意的竞争心，更能把所看到、想到、听到的体会与自我练习结合起来，达到更高更强的学习效果。
2）、语言法。钢琴的弹奏练习中，结合完成弹奏的特点，教师恰当地运用语言提示法和吉拍提示弹奏的节奏、力度、速度、感情等，用简练的习曲时，教师可用渐强、弱、稍慢、恢复原速，如歌等语言进行提示。形象化语言的运用，即可避免呆板教学，又能激发调动学生学习的积极性，使钢琴音乐更富有思想活动和表现力。
3）、比赛法。完整的弹奏乐曲阶段，教师可经常运用教学比赛的方法，以提高学生钢琴弹奏的熟练程度，在实际锻炼中使学生充分发挥个人的潜力，通过比赛可以使学生发现自己某些方面的不足，找出平时弹奏练习中存在的问题，从而在学琴、练琴时着意克服缺点，这是一种不可低估的提高。通过比赛不但锻炼了学生在众人面前的钢琴演奏能力还能够接触、熟悉更多的钢琴教材和曲目，开阔眼界，提高修养，增强对音乐的听辩和鉴赏力，更好地调动他们学习的积极性，这是教学过程中不可缺少的重要环节。
4）、自我练习法。在此阶段，不仅重视学生弹奏技术技巧的巩固，还应积极培养学生自我练习的能力，促进学生独立识谱，分析理解作品，发挥其主观能动性。在自我练习中，使学生学会自己去听、去思考、自己给自己的弹奏找不足。挑缺点，分辨怎么弹是正确的，怎么是不正确的。这样，学生通过自己多练多想多记忆等积极思维，去理解处理所弹奏乐曲，展开想象的翅膀，让无声的乐谱变为有声的音乐。这种自我练习也是使学生扎实的掌握钢琴弹奏的一条捷径。
5）、学生与教师联弹法。四手联弹很有好处，它能提高学生对曲调与多声因素关系的感受力和理解力，还能提高学生对节奏的正确感和控制的能力，使学生在联弹过程中，既能听到自己的声部，还能听到老师的声部，这样在老师的带动、启发下，学生既提高了听觉能力，又提高了乐感和音乐感受力。
总之，在钢琴教学中，应根据学生和掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的特点，采取相应的教法，充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性，才能把钢琴教学搞得更好，进而完成教育培养目标和任务。 ]]> http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244691163#comment 142606848 Thu, 11 Jun 2009 03:32:43 GMT http://676033788.qzone.qq.com/blog/1244691163